Atrévete

Se convoca la VI Olimpiada Filosófica de Andalucía, bajo la temática "Realidad y apariencia en el mundo actual".

Las bases de la Olimpiada, en sus diferentes modalidades, se encuentran en la web de la Aafi.

Atrévete

Preguntar qué es el ser humano es un signo de arrogancia (Martha Nussbaum, en El Mundo)

Atrévete

“La idea de que el conocimiento no cuenta y de que los expertos mienten es un problema” En elconfidencial.com

Atrévete

I Torneo de Debate Educativo de Andalucía. (Convocado por la Junta de Andalucía)

Atrévete (Materiales para Debate)

Contra la antirretórica (En El País)

Actividades de reflexión y escritura:
1. Síntesis personal, identificando ideas principales y secundarias.  (No más de diez líneas. No te limites a copiar.)
2. Por qué se debe desconfiar de los candidatos "antipolíticos"?
3. Cuáles son los inconvenientes de la retórica política?
4. En dónde encuentras la contradicción, o la falacia, de Marco Antonio, Berlusconi y Trump?
5. Cómo crees que se desactiva la capacidad crítica de los ciudadanos sometidos al político antirretórico?
6. Cuál es la conclusión de la autora del texto? (Sírvete de tus palabras.)
7. Por último, ¿qué piensas tú acerca de la retórica, su definición y usos?
(Cuatro o cinco lineas por cuestión.)

CURSO 18/19, HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, ANTICIPOS DE PROGRAMACIÓN

1ª EVALUACIÓN:

FILOSOFIA ANTIGUA Y MEDIEVAL:

Una contextualización filosófica adecuada (mito vs. logos, orientación cosmológica vs. giro antropocéntrico en el mundo de la sofística y el socratismo ateniense, la llegada del cristianismo y la síntesis de filosofía griega y fe religiosa) debe constituir el momento inicial, así como servir para una lectura y trabajo personal sobre los textos que se marcan en la ponencia de la materia.

En la primera evaluación se deben de leer los textos de República de Platón, el de Santo Tomás y el texto de Descartes del Discurso del método. En el ateniense como en el aquinate encontramos una parte ontoepistemológicamente orientada, y otra de cuño ético-político. Se tratará, a lo largo del curso, de solapar o coordinar, en la medida de los posible, los contenidos  relativos a la razón teórica y los relativos a la razón práctica. Esto resulta factible ya en la primera evaluación, dada la remisión política de la epistemología platónica, así como el doble interés, filosófico-religioso y iusnaturalista de los fragmentos propuestos por la ponencia para Sto. Tomás.

Un primer examen de control, a mediados de octubre debe servir a los alumnos y al profesor para observar el rendimiento de la mecánica de la clase (actividad y estudio). Después realizaremos el examen en sí sobre filosofía antigua y Platón (vocabulario y explicación del fragmento propuesto).

...

METODOLOGÍA

El enfoque de la materia, a lo largo del curso, debe ser  teórico- práctico: lectura, cuestiones y comentarios en la clase, empleo de material complementario (audiovisual, p. ej.) para los contenidos teóricos y de contextualización.

El profesor facilitará todo el material que requieran los alumnos: textos propuestos, apuntes, vocabulario, etc.

EVALUACIÓN

Con la debida antelación se indicará el contenido de los exámenes y otros trabajos, su ponderación y los criterios de evaluación/recuperación. En clase y en este blog. 

Como normal general, y para todo el curso, se indica ya que la nota de examen o exámenes será el 70% de la evaluación. El 30 %, resto de actividades. La recuperación, tanto para junio como para septiembre, consistirá en la superación de los exámenes pendientes y entrega de las actividades pendientes.

Atrévete

Tom Wolfe contra Chomsky (En El País)

Atrévete

“Hay una gran presión económica para hacer obsoletos a los humanos” (En El País, de donde la imagen.)

Atrévete

El enigma sin resolver de lo que nos hace humanos (En El País)

Atrévete

Antropoceno, la era en la que destruimos el planeta (En El País)

Atrévete

La farsa de la privacidad en internet (En El Mundo)

1. Síntesis personal (Diez líneas).
2. ¿Qué tiene que ver el vacío de la soledad con la disposición a entregar datos personales?
3. ¿Por qué crees que la gratuidad del producto implica que realmente el producto eres tú?
4. ¿Qué tiene que ver el narcisismo con Internet? ¿Qué relación ves tú?
5. Valoración crítica (Diez líneas)                                            (Cuestiones 2, 3 y 4: 4 o 5 líneas por respuesta)

Atrévete

 Dentro de la mente del robot (en El País; de donde también la imagen de la escultura de Alan Turing)

1. En qué consiste el test de Turing?

2. Como se determina prácticamente la inteligencia de una máquina?

3. Cabe dudar, a tenor de los resultados obtenidos, de que las máquinas pueden ser inteligentes?

4. Cuál es la contribución de Turing al desarrollo de la informática y las ciencias cognitivas?

5. Qué diferencia hay entre inteligencia y conciencia?

6. Cuál es la motivación del regreso al plano de la actualidad del test de Turing?

7. Piensas que las máquinas serán indistinguibles de los humanos?

Atrévete

Matemáticas para descifrar la evolución de las especies (en El País)

Y también en El País:

 El cerebro del hombre mono desvela sus secretos

Atrévete

El neolítico lo cambió todo (En El País)

Cuestiones: 

1. Escribe una síntesis personal del texto.

2. ¿Qué tipo de transformaciones sustanciales marcaron el paso al neolítico?

3. ¿Cuál es el lado oscuro de la revolución neolítica, según algunos intérpretes?

4. ¿Fue irreversible la salida del paleolítico? ¿Por qué?

5. ¿Cómo se entiende la importancia histórica de las transformaciones neolíticas?

6. ¿Qué es lo que ha aportado la genética de poblaciones al conocimiento del progreso neolítico?

7. ¿Qué lecciones puede extraer el presente de los cambios del pasado?

FILOSOFÍA 1º BACH, 3ª EVALUACION

Cuestiones para el examen del t.7 (Interacción social,ética y política):

• -Platón y Aristóteles (p. 161) 2,5 pts.
• -Ética y política (p. 162) 2,5 pts.

• • -Legitimidad del poder político (pp. 164-165) 5 pts.

  • -Democracia y estado social y de derecho (pp. 168-169) 5 pts.
  • -Civismo y democracia (pp. 172-173) 5 pts.

(Imagen de aquí.)

Atrévete

"Los que entienden matemáticas controlan el mundo”. (En El País) 

Cuestiones:

1.       ¿Cómo se puede ser sabio y confesar ignorancia?

2.       ¿Qué relación existe entre saber y preguntar? ¿Qué va primero y por qué?
3.       Explica con tus palabras las metáforas mencionadas en el texto para la relación entre conocimiento y desconocimiento.
4.       ¿Qué relación crees que existe entre ser matemático y ser platónico?
5.       ¿Qué limitación de tipo “físico” menciona Sautoy para lo que se puede llegar a conocer?
6.       ¿Cómo sostiene Sautoy la compatibilidad entre ciencia y religión? ¿Tú qué opinas?
7.       ¿Por qué sostiene Sautoy que es importante que los cinetíficos comuniquen con la sociedad?
8.       ¿Qué significa contextualizar las matemáticas en la educación? ¿Para qué?
9.       ¿Qué tienen las matemáticas de divino?

Atrévete

¿Seguro que Shakespeare es mejor que los Simpson? Los filósofos clásicos responden a los problemas cotidianos (El País)

Atrévete

Crónicas del intangible (en El País)

Atrevete; temas para Debate

24 Impactantes ilustraciones de un mundo paralelo de los animales (De aquí)

Atrévete

Inquisición 2.0 (En El país)

FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO, PARA EL SEGUNDO EXAMEN DE LA 2ª EVALUACIÓN (Tema 2)

Tema 2 (El conocimiento científico)

Cuestiones:

1, La genealogía de la ciencia (pp. 38-39) (5 pts.)

2, La ciencia moderna y contemporánea (p. 40) (2,5 pts.)

3, El método científico (pp. 42-43) (5 pts.)
4, El árbol de la ciencia (p. 44) (2,5 pts.)

6, Los problemas éticos de la ciencia (pp. 48-49) (5 pts.)

7, Ciencia, tecnología y sociedad (pp. 50-51) (5 pts.)

 Por faltas -0,2, hasta -1. Mínimo dos folios por las dos caras para ser calificado con notable, valorándose el contenido y la redacción.

Atrévete

Para debate:

Bauman: "Internet es un mundo de ciberacoso y difamación" (En El Mundo)

Atrévete (FILOSOFÍA 1o. BACH)

 ¿Por qué no cambiamos de opinión aunque nos demuestren que estamos equivocados? (En El País)

VALORES ÉTICOS, 4o. ESO, 2a. EVALUACIÓN

Previsión de temas del libro: 3, 6 y 7,
Tema 3, Retos del siglo XXI
Se realizan actividades del tema. Las actividades suponen el 40% de la nota. (Se realizan en clase y se deben entregar cuando son requeridas.) A sumar a la nota de los controles escritos.
En la medida de las posibilidades técnica s se empleará material audiovisual.

FILOSOFÍA 1o. BACHILLERATO, 2ª EVALUACIÓN

Para el próximo examen, tema 11 (La dimensión social y cultural del ser humano):

Cuestiones:

4, De la comunidad a la asociación (pp. 270-271)
5, La vida política (pp. 272-273)
6, El nacimiento del Estado (pp. 274-275)
7, La democracia (pp. 276-277)

 Se harán dos en el examen (cinco puntos cada una). Por faltas -0,2, hasta -1. Mínimo dos folios por las dos caras para ser calificado con notable, valorándose el contenido y la redacción.

Imagen: de aquí.

Atrévete

Para debate:

Antinatalistas: el movimiento que busca acabar con la especie humana (En El Mundo)

Atrévete

Por qué nos gustan tanto los rituales y las tradiciones: la mirada de un antropólogo (En El País)

VALORES ÉTICOS 4° ESO

1a.Evaluación :

T. 1 Dignidad y derechos humanos
T. 2 Socialización global
T. 3 Retos del siglo XXI

Nota: 70/50% exámenes ; 30/50 % actividades de clase.

FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO, EXAMEN TEMA 10 (LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO)

Cuestiones para examen:

• Millones de años de evolución (p. 240; 2,5 pts.)

• Seres humanos y animales (pp. 242 y 243; 5 pts.)

• Temperamento, carácter y personalidad (p. 247; 2,5 pts.)

• El ser simbólico (pp. 250 y 251; 5 pts.)

Se desarrollarán las cuestiones en la prueba escrita (deben sumar 10 pts. en su puntuación). Mínimo dos folios para ser calificado con notable. Se valora tanto la correcta expresión como el contenido. Por faltas -0,2 hasta -1.

 La media de los exámenes (que deberá ser de 4 o más) se sumará a las actividades de clase (30% de la nota). El día del examen se entregarán las actividades del t. 10.

IES JUAN RUBIO ORTIZ

FILOSOFÍA 1 BACHILLERATO, CIENCIAS, 24-10-17 Tema 1 (El saber filosófico)
Nombre:

• Las condiciones que hicieron la filosofía (p. 19)

• La filosofía y la religión (p. 24)

• La filosofía y la ciencia (p. 25)

• La filosofía en la sociedad y en la política (p. 26)

• La filosofía como escuela de libertad. ¿Cambiar el mundo? (p. 27)

Se desarrollarán cuatro de las cuestiones (2,5 pts. cada una). Mínimo dos folios para ser calificado con notable. Se valora tanto la correcta expresión como el contenido. Por faltas -0,2 hasta -1.

 La media de los exámenes (que deberá ser de 4 o más) se sumará a las actividades de clase (30% de la nota). El día del examen se entregarán las actividades del t. 1.

FILOSOFíA 1º BACH, TEMA 1

Cuestiones para examen:

• Las condiciones que hicieron la filosofía (p. 19)

• La filosofía y la religión (p. 24)

• La filosofía y la ciencia (p. 25)

• La filosofía en la sociedad y en la política (p. 26)

• La filosofía como escuela de libertad. ¿Cambiar el mundo? (p. 27)

Se desarrollarán cuatro de las cuestiones en la prueba escrita. Mínimo dos folios para ser calificado con notable. Se valora tanto la correcta expresión como el contenido. Por faltas -0,2 hasta -1.

 La media de los exámenes (que deberá ser de 4 o más) se sumará a las actividades de clase (30% de la nota). El día del examen se entregarán las actividades del t. 1.

FILOSOFÍA 1o. BACH

Se harán en clase las actividades indicadas,  del libro o acerca de otros materiales. (30 % de la nota).

Las actividades corregidas se devuelven al alumno /a. Un par de veces por evaluación se entregan, grapadas o en una funda de plástico, para anotación.

PROGRAMACIÓN 1o. BACH. CIUDADANÍA, CIENCIAS

Extracto:
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VALORES ÉTICOS. 4º ESO

VALORES ÉTICOS. 4º ESO (Extracto de programación)

CONTENIDOS

Bloque 1. La dignidad de la persona

1. El ser humano en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

- El fundamento de la DUDH y su relación con los valores éticos.

Bloque 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales

1. Los derechos de la persona, las influencias sociales y sus límites éticos y jurídicos.

- La DUDH, los derechos y libertades individuales.

- DUDH, El Estado y su relación con el individuo.

- La reflexión ética y la socialización global.

- Los medios de comunicación masiva y sus límites éticos.

Bloque 3. La reflexión ética

1. La ética y los retos del s. XXI.

- Los nuevos retos de la Ética en el s. XXI.

- Las circunstancias y el proyecto ético de vida para el hombre contemporáneo.

2. Las teorías éticas y sus valores.

- Las características y valores de las éticas formales.

- La ética Kantiana y la dignidad de la persona, como valor fundamental.

- La ética del Discurso de Habermas y Apel.

Bloque 4. La justicia y la política

1. La democracia como forma de vida ciudadana y el papel del Estado en el s. XXI.

- La responsabilidad ética y política del ciudadano.

- El deber ético y político de los Estado democrático ante los peligros de la globalización.

- La necesidad de la enseñanza de los valores éticos en el s. XXI.

Bloque 5. Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre

derechos humanos

1. La legislación, su legitimidad y la aplicación de los derechos humanos.

- La función de la ley como garantía de un Estado justo.

- La desobediencia civil y la objeción de conciencia.

- Rawls y la justicia como equidad e imparcialidad

2. Los Derechos Humanos.

- La DUDH como ideales irrenunciables de la humanidad.

- Los derechos humanos y los retos del s. XXI

3. El Derecho a la seguridad y la paz como principio ético y deber cívico.

- La seguridad y la paz como condiciones para el ejercicio de los derechos humanos.

- Las nuevas amenazas para la paz y la seguridad.

- La misión de las fuerzas armadas de España.

- Los compromisos internacionales de España como miembro de la ONU, la OTAN y la UE.

Bloque 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología

1. La necesidad de la reflexión ética acerca de la ciencia y la tecnología.

- El análisis crítico de los proyectos científicos y tecnológicos, desde el punto de vista ético.

- Los códigos deontológicos y la práctica profesional y empresarial.

METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN

En general, dos exámenes por evaluación. Nota: 50% exámenes + 50% actividades de clase (cuaderno, exposiciones en grupo, comentarios de texto, etc...). Se irán poniendo en el blog del profesor y en clase los contenidos y actividades evaluables con la suficiente antelación. Se debe sacar un mínimo de 4 en la media de los exámenes. Recuperación: Repetición de exámenes pendientes y/o actividades propuestas. Tanto para junio como para septiembre. Nota final: media de las evaluaciones aprobadas

FILOSOFÍA 1º BACH, CURSO 17/18

Libro de texto recomendado por el Departamento para el curso 16/17:

García Moriyón/Miranda Alonso/Sainz Benítez de Lugo, Filosofía 1 Bachillerato, editorial SM (isbn: 9788467576535)

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Aparte de los contenidos transversales comunes a los distintos bloques, el siguiente es el primer bloque de la materia en 1º de bachillerato para el curso 17/18 (Nota: se irán publicando en el blog y en clase los contenidos siguientes):

El saber filosófico

Contenidos:

• La Filosofía. Su sentido, su necesidad y su historia. EL saber racional.
• La explicación pre-racional: mito y magia. La explicación racional: la razón y los sentidos.
• El saber filosófico a través de su historia. Características de la Filosofía.
• Las disciplinas teórico-prácticas del saber filosófico.
• Funciones y vigencia de la Filosofía.

Criterios de evaluación:

1. Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber racional, en general, y filosófico en particular, en tanto que saber de comprensión e interpretación de la realidad, valorando que la filosofía es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la crítica, la autonomía, la creatividad y la innovación.

2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la filosofía, sus objetivos, características, disciplinas, métodos y funciones, relacionando, paralelamente, con otros saberes de comprensión de la realidad.

3. Contextualizar histórica y culturalmente las problemáticas analizadas y expresar por escrito las aportaciones más importantes del pensamiento filosófico desde su origen, identificando los principales problemas planteados y las soluciones aportadas, y argumentando las propias opiniones al respecto. 

4. Comprender y utilizar con precisión el vocabulario técnico filosófico fundamental, realizando un glosario de términos de forma colaborativa mediante las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

5. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos y breves sobre el origen, caracterización y vigencia de la filosofía, identificando las problemáticas y soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación, relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y con el planteamiento de otros intentos de comprensión de la realidad como el científico y el teológico u otros tipos de filosofía, como la oriental.

Estándares evaluables:

1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofía desde su origen, comparando con el planteamiento de otros saberes, como el científico o el teológico.

1.2. Explica el origen del saber filosófico, diferenciándolo de los saberes pre-racionales como el mito y la magia.

2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente práctica y teórica del quehacer filosófico, identificando las diferentes disciplinas que conforman la filosofía. 

3.1. Reconoce las principales problemáticas filosóficas características de cada etapa cultural europea. 

3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes filosóficas más importantes del pensamiento occidental.

4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosóficos como razón, sentidos, mito, logos, arché, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crítica, metafísica, lógica, gnoseología, objetividad, dogmatismo, criticismo, entre otros.

5.1. Lee y analiza, de forma crítica, fragmentos de textos breves y significativos sobre el origen de la explicación racional y acerca de las funciones y características del pensamiento filosófico, pertenecientes a pensadores, identificando las problemáticas filosóficas planteadas.

Orientaciones metodológicas y evaluación:

A expensas de la realización de la programación de unas materias cuyo diseño curricular ha sido publicado a finales del curso pasado, aquí van unas líneas básicas de trabajo:

Iremos leyendo, trabajando y comentando en clase, en una o dos de las sesiones semanales, los temas  a razón de uno por mes y tres por evaluación. Se  facilitarán otros textos que tengan que ver con los temas.

Utilizaremos la clase para elaborar (resumir, sintetizar, etc.) por nuestra cuenta y por escrito los contenidos del libro, realizando igualmente las actividades propuestas  y las relativas al material añadido (textos, documentales, etc.).  El trabajo que vayamos haciendo, y que se irá supervisando en clase, constituirá la base para los exámenes teóricos escritos de cada tema. Cada alumno deberá "defender", por escrito, en el examen, lo que haya hecho en clase.

(Se indicará -en clase, y a través de este blog- la secuencia de los temas. así como los objetivos y criterios de evaluación tanto de los exámenes como de los trabajos.)

La participación y voluntad manifestada de trabajo en clase , investigando por cuenta propia y en grupo, colaborando en general con las actividades propuestas, resulta fundamental en esta etapa educativa, por lo que ello debe traducirse en la valoración de este aspecto en la evaluación/calificación. Será preciso obtener una evaluación positiva en esta dimensión para que la evaluación en conjunto sea positiva, con independencia de las notas de los exámenes.

En cuanto a estos últimos, los exámenes, deberá obtenerse una calificación mínima media de 4 ó más para que el total de la evaluación sea positivo. Se ponderará la nota, en estas condiciones, con un 70% para los contenidos cuyo aprendizaje se muestre en los exámenes, y el otro 30%  para el trabajo y participación adecuada en el desarrollo de la clase.

Para recuperar evaluaciones pendientes, se realizará el examen del tema o tema suspensos. O la entrega de trabajos no realizados, en su caso. (Lo cual se le indicará debidamente al alumno/a.)

Dedicaremos, en la medida de las posibilidades técnicas, una sesión semanal, al empleo de herramientas TIC's y material audiovisual: preferiblemente documentales, así como al apartado de lógica del temario, que en ningún caso será motivo de calificación negativa en la evaluación de la asignatura. Podrán realizarse también exposiciones en clase, por grupos, de aspectos incluidos en el libro o de otros que guarden relación con el contenido de la materia.

Atrévete

Neandertales, la extinción de los otros humanos (En El Pais semanal)

Atrévete

Ejercicios de prospectiva:

“El MIT trabaja con escenarios de hasta un 80% de desempleo mundial” (En Retina, suplemento digital en El País)

Atrévete

Ofensiva contra la ciencia (Un texto de J. Sampedro, en El País)

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, SELECTIVIDAD, RELACIÓN CON LA FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA

A la hora de exponer una filosofía contemporánea en relación con el autor que haya tocado, se puede empezar así:

Podemos establecer un contraste entre la postura de (Platón o Descartes; el que caiga) acerca del conocimiento y la realidad, por un lado, y la postura centrada en la vida que mantiene en la filosofía contemporánea (Ortega o Nietzsche; el que se elija) acerca de ese mismo tema.

O sea, que no se trata de colocar a otro autor sin qué ni por qué. Hay que dar una mínima justificación. En el caso del párrafo que yo he puesto: justificamos la relación porque el enfoque filosófico de Platón y Descartes está centrado en la inteligencia; mientras que el de Nietzsche y Ortega, en la vida, de manera más extrema en Nietzsche, y más matizada e integradora en Ortega.

Atrévete

"Para leer sin prejuicios": Ortega y Gasset, en Babelia.

ÉTICA 4o. ESO, Examen T. 9

ÉTICA 4o. ESO, Examen T. 9

Nombre y fecha:

(Dos de las siguientes; 2, 5 pts. cada una) 

¿Qué es la belleza? (p. 174)
La experiencia estética (p. 175)
Bases biológicas de la imaginación (p. 176)
Pensamiento y creatividad (p. 177)

Las fases del proceso creativo (p. 179) 

(Una de las siguientes; 5 pts.)

La libertad como creación de la creatividad (pp. 182-183)
Características de la persona creativa (pp. 184-185)
Creatividad, innovación y riesgo (pp. 186-187)

IES JUAN RUBIO ORTIZ

IES JUAN RUBIO ORTIZ

FILOSOFÍA 1 BACHILLERATO, CIENCIAS, 5-6-17

Tema 5 (La acción, la libertad y la responsabilidad)




Nombre:


(CRITERIOS DE CORRECCIÓN: Elaboración libre de los puntos seleccionados del tema; dos folios para ser calificado con notable. Se tiene en cuenta la cantidad y calidad, así como la estructuración y cohesión de la información, y evidentemente la correcta redacción del contenido. 10 pts.)

FILOSOFÍA 1 BACHILLERATO, CIENCIAS

(Imagen, de aquí)

Para el examen del tema 5 (La acción, la libertad y la responsabilidad)

El/la alumno/a efectuará una síntesis de los aportados del tema considerados más relevantes. Para facilitar la tarea se pueden entregar previamente los resúmenes realizados.

(CRITERIOS DE CORRECCIÓN: Elaboración libre de los puntos seleccionados del tema; dos folios para ser calificado con notable. Se tiene en cuenta la cantidad y calidad, así como la estructuración y cohesión de la información, y evidentemente la correcta redacción del contenido. 10 pts.)

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 Las actividades del tema 5 se entregarán esta semana
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Recuerdo a los alumnos que tienen exámenes pendientes la perentoriedad, calendario obliga, de realizar los exámenes pendientes y entregar las actividades faltantes. En caso contrario, se sortearía uno de los temás que falten en una prueba final en junio.

FILOSOFÍA 4º ESO

(Imagen, de aquí)

Para el examen del t. 9 (La aventura de la creatividad):

Se redactarán en el examen del 7 de junio las siguientes cuestiones:

(Dos de las siguientes; 2, 5 pts. cada una)

¿Qué es la belleza? (p. 174)
La experiencia estética (p. 175)
Bases biológicas de la imaginación (p. 176)
Pensamiento y creatividad (p. 177)
Las fases del proceso creativo (p. 179)

(Una de las siguientes; 5 pts.)

La libertad como creación de la creatividad (pp. 182-183)
Características de la persona creativa (pp. 184-185)
Creatividad, innovación y riesgo (pp. 186-187)

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA. 2o. BACH.

-No hay nada urgente que reseñar. El lunes se dan los exámenes.
-En algún caso se indicará el lunes la conveniencia de realizar la repetición de algún examen para subir nota. Eso sería en el examen final, al que deberían ir, además, quienes tengan evaluaciones pendientes.
-El lunes acabarán la prueba quienes lo tengan pendiente.
-Se podrá, asimismo, realizar la prueba de autores pendientes.
-Uno de los alumnos me tiene que ayudar a leer el examen.

Se entregarán, grapadas, las actividades pendientes de la tercera evaluación.

Si hay algo que comentar, lo hacéis por este blog.

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, 2º BACH, CONTEXTO DE PLATÓN

Platón, República:

-Contexto histórico-cultural.  Platón contempla la crisis de la gran civilización ateniense y de su forma de organización política democrática. Las luchas por el poder y las guerras entre ciudades habían acabado con el esplendor del período que se conoce como el de la Ilustración griega, por analogía con el siglo de las luces (siglo XVIII).

Platón no asiste a estos hechos como un espectador imparcial. Es de noble familia y destinado a la carrera política, y los ve como algo personal, como ciudadano. Un hecho histórico tiene especial importancia en la evolución de la mentalidad política y filosófica platónica: la condena y muerte de su maestro Sócrates. Con el crimen cometido con Sócrates se puede dar por acabado el ideal de la ciudad-estado (polis), autónoma y en la que el ciudadano alcanza el sentido de su existencia. El proceso de descomposición política llegará a su grado máximo con la muerte de Alejandro Magno, a finales del siglo IV aC.

Se trata de una época culturalmente muy brillante, a pesar de todos los problemas sociopolíticos: el teatro recoge los viejos mitos y también se ocupa de problemas más actuales como el de la ley y la naturaleza (physis-nómos), que serán temas de debate para la sofística y la filosofía; por su parte la sofística se presenta con la pretensión de ofrecer a la juventud ateniense el saber que se necesita para participar en la vida pública.

Se puede decir que tanto el movimiento sofista como Sócrates van a cambiar el centro de atención de la filosofía: desde el tema de la naturaleza en general (physis) hacia el hombre como un ser que vive en comunidad (animal político).

-Contexto filosófico. La fílosofia se sitúa siempre en un marco o ambiente social, cultural o histórico, aunque sus problemas puedan ser o parecer eternos. El caso de Platón y de la filosofía griega en general no es una excepción. De hecho, las condiciones económicas de Atenas y sus contactos con otras culturas van a favorecer la actividad filosófica.

En Platón, el interés por la vida buena, personal y política, va a estar presente en todas sus obras, desde la juventud hasta la vejez. Al principio Platón parece que se limita a recoger las ideas de su maestro Sócrates, del que conservará el diálogo como forma de filosofia. Incluso cuando Platón se ocupa de los problemas más generales relativos al conocimiento de la realidad (teoría de las ideas) está pendiente de la política; de hecho espera que el gobierno justo sea posible por medio de la sabiduría, de la filosofia o dialéctica (ideal del filósofo-rey).

En República, la Idea de Bien, la más importante, es lo último conocido y permite al gobernante-fílósofo saber lo que es justo y gobernar justamente. El gobierno justo requiere educación. Se trata de un tema presente tanto en los sofistas como en Sócrates; es decir, la posibilidad de enseñar el bien, la virtud. En cuanto a la teoría dualista que Platón maneja sobre el conocimiento, la realidad y el hombre, Heráclito y Parménides, van a ser una influencia fundamental en su pensamiento. Se puede decir que Platón propone su mundo de las ideas como una salida al fracaso de todos los intentos de la filosofia presocrática.

El Gorgias ocupa un lugar significativo en el contexto interno de la obra de Platón. Se ocupa de problemas políticos que sólo más tarde desarrolla Platón, en República (idea del estado perfecto, utopía) y en Las Leyes (más realista), El tema explícito de este diálogo (el Gorgias) es la retórica (¿enseña lo justo?, ¿debe servir para librarse del castigo si se ha obrado mal?).

El problema que se plantea Platón es qué debe tener en cuenta el verdadero político para gobernar, cuál debe ser el principio o criterio que le guía: la ambición y satisfacción de los placeres, o por el contrario la intención de hacer mejores y justos a los ciudadanos. Platón piensa en la segunda posibilidad: el buen político es el que mira por la justicia. Esta cuestión se plantea en toda su crudeza con la intervención de Calicles, que opone lo justo por naturaleza a lo justo tal como es establecido por las leyes sociales. Se trata del problema del que se ocupan tanto los sofistas (el más importante y respetado es Protágoras) como los filósofos; también los historiadores (Tucídides). El problema de la convivencia política, de la ley y la justicia será desarrollado posteriormente por Aristóteles, en un sentido más realista que Platón. La La crisis y derrumbe de la ciudad-estado implicará que la búsqueda del sentido de la vida, de la felicidad, será asunto del individuo, que ya no está más arropado por el manto de la ciudad-

IES JUAN RUBIO ORTIZ FILOSOFÍA 3ª Evaluación

Examen t.3. El conocimiento

Nombre y fecha:

(CRITERIOS DE CORRECCIÓN: Elaboración libre de los puntos seleccionados del tema; dos folios para ser calificado con notable. Se tiene en cuenta la cantidad y calidad, así como la estructuración y cohesión de la información, y evidentemente la correcta redacción del contenido. 10 pts.)

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, 2º BACHILLERATO, EXAMEN DE NIETZSCHE + ORTEGA

Nombre y fecha:

1. Contexto (2,5 pts)

2. Filosofía (2,5 pts.)

3. Contexto (2,5 pts.)
4. Filosofía (2,5 pts.)

Atrévete...

... a pensar. También con las imágenes. (El Roto, en El País)

FILOSOFÍA 4o. ESO, 3a. EVALUACIÓN (Recordatorio)

T. 8 ¿Somos libres?

Primer examen:

Cuestiones para examen:

A elegir una de las siguientes (cinco puntos):

Teorías deterministas (págs. 156 y 157)

Voluntad y responsabilidad (págs. 158 y 159)

Libertad negativa y libertad positiva (págs. 160 y 161)

 A elegir una de las siguientes (cinco puntos):

El estoicismo (pp. 162 y 163)

Kant (pp. 164 y 165)

Mínimo un folio por las dos caras para ser calificado con notable.

...

Aparte,  realizaremos las actividades del tema, que se añadirán a las del t. 7 para el porcentaje del 30% de la nota.

Las actividades del tema 7 se deberán de entregar en la semana del examen.

Atrévete

Repensar el cerebro (El País)

Atrévete

“Hay una colisión inevitable entre ciencia y religión” (A. Sokal, en El País)

Atrévete

Ryan Avent: "Para competir con las máquinas hay que aceptar salarios más bajos" (El Mundo)

...a no tener miedo.

Atrévete

Cuarta revolución: el mundo está cambiando, ¿para mejor o para peor? (En El País)

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º BACH, 3ª EVALUACIÓN, DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Para esta tercera evaluación se hará un examen, previsiblemente conjunto, en relación con Nietzsche y Ortega. Se dará en clase el material con la debida antelación y se fijarán las cuestiones para el examen.

Se realizarán puntualmente en clase las actividades propuestas:

-Ilustración
-Kant. (Del texto)
-Marx.
-Nietzsche. (Del texto, otras)

  ***

Para la recuperación de evaluaciones pendientes: los alumnos realizarán, en la fecha que acuerden, los exámenes de los autores pendientes, que deberán aclarar con el profesor, y la realización de las actividades que no se han entregado. Se realizará un examen final en el que se sorteará uno de los temas pendientes, además de la obligada entrega de las actividades.

FILOSOFÍA 1º BACH CIENCIAS, 3ª EVALUACIÓN, DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Seleccionaremos, para un 1er. examen, cuestiones del t. 3 (Conocimiento, verdad y lenguaje).

Se realizarán en clase las actividades del libro y otras eventualmente.

Dedicaremos en torno a una hora semanal a la parte de lógica (Tema 4). Se indicará el porcentaje de esta parte en la nota de la 3º eval.

***

Para la recuperación de evaluaciones pendientes: los alumnos realizarán, en la fecha que acuerden, los exámenes de los temas pendientes, que deberán aclarar con el profesor, y la realización de las actividades que no se han entregado. Se realizará un examen final en el que se sorteará uno de los temas pendientes. Se entregarán las actividades igualmente.

IES JUAN RUBIO ORTIZ
KANT: QUÉ ES ILUSTRACIÓN?

Nombre y fecha:

1. Explicación del texto de Kant ateniéndose a los temas tratados (10 pts.)

Por faltas -0,2 hasta -1.
Nota que se incorpora a la 2ª eval. para el calculo final de la nota ponderada.
(Imagen de aquí.)

FILOSOFÍA 4o. ESO, 3a. EVALUACIÓN , DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Fijaremos un 1er. examen con cuestiones del t. 8 del libro: ¿Somos libres?

Seguimos haciendo en clase las actividades del t. 7

*Los alumnos a los que se indicó deben entregar las actividades pendientes. 

(Imagen de aquí.)

FILOSOFÍA 4º ESO

Para el examen del t. 7 (la sociedad y el Estado).

Cuestiones:

• Teorías sobre el origen de la sociedad (p. 134) (3,3 pts.)
• El Estado: elementos y  teorías (pp. 138 y 139) (6,6 pts)
• Los derechos de las personas (pp. 146 y 147) (6,6 pts.)

En el examen se harán dos de las cuestiones. Mínimo dos caras para ser calificado de notable. Por faltas -0,2, hasta -1)

Recuerdo la necesidad de entregar las actividades de los temas 3 y tema 6, a lo largo de esta semana del 13 al 17 de marzo.

FILOSOFÍA 1º BACH, CIENCIAS

(De aquí.)

Para el examen del t. 11 (La dimensión social y cultural del ser humano):

• De la comunidad a la asociación (4 pts.)
• La vida política (apartados 5.2 y 5.3; 2 pts.)
• El nacimiento del Estado (4 pts.)
• La democracia (4 pts.)

De las cuestiones anteriores se realizarán las elegidas en el examen (sobre 10 pts.).


Recuerdo que las actividades se hacen todas en clase.

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, 2º BACH

Recordatorio:

Se deben entregar, para el 30% de la nota de evaluación, las actividades del material entregado:

-Renacimiento y revolución científica.
-Empirismo.
-Ilustración

Plazo: esta semana del 6 al 10 de marzo.

Atrévete

El mundo está lleno de pervertidos (J. R. Alonso, en Neurociencia en español)

Pues eso, que la biología no debe servir de instrumento de prejuicios.