03 abril 2013

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, TEXTO DE KANT, QUÉ ES LA ILUSTRACIÓN

Un comentario del texto que estamos leyendo que te puede resultar útil:

Pincha aquí. Aclaración: en autor de ese material, que es muy recomendable, va alternando el texto de Kant con su comentario. Debes quedarte con lo que te resulte más provechoso.

DE todas maneras, puedes encontrar sencillamente otras cosas e informaciones en Google escribiendo en el cuadro de búsqueda: Kant comentario texto  "qué es ilustración"

***

Pondré próximamente el guión del texto de Kant con las cuestiones que debéis hacer en la segunda pregunta.

La primera será de vocabulario. Daré una lista de términos.

La tercera será de relación. Lo más sencillo es con la política de Platón. Daré una introducción justificatoria de la relación. Vosotros tendrési que añadir una síntesis de la teoría de las ideas. Luego tendréis que poner la política de Platón. (O sea, que no hay que extenderse mucho sobre los símiles, que tratan sobre todo de la teoría del conocimiento. Quien tenga que recuperar Platón deberá de hacer esta relación.)

10 marzo 2013

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, EXAMEN DE DESCARTES + RELACION

Repito:


  • Expresiones, 2 puntos en total. Cuatro o cinco línreas por expresión. Mirad en el glosario y en las notas al pie.



  • Explicación o síntesis de la filosofía cartesiana a partir del fragmento propuesto. Cinco puntos. Un folio mínimo. Se considera como básica la explicación de las reglas del método y para qué le sirven a Descartes (Parte II). De la Parte IV, los motivos de la duda y las tres verdades que va descubriendo. Ojo: explicando. Con eso, si está bien, si es un folio, tres puntos. A partir de ahí se irían sumando puntos: si conocéis los ejemplos que pone al principio, lo que sostiene Descartes sobre su reforma del conocimiento, las aplicaciones que hace de su método (Parte II); además, de la Parte IV, lo que viene al final del texto de la Parte IV acerca de la relación entre Dios y el criterio de evidencia (problema del círculo vicioso). Para quien no lo tenga claro son muy útiles las fotocopias que di sobre Descartes.



  • Relación con otro autor. Un folio. Tres puntos. Lo más sencillo es con Platón: la introducción justificatoria de la relación con Platón que puse en la pizarra, y luego la filosofía platónica (la teoría de las ideas), sin meterse en la política de Platón. Podéis contar los símiles o utilizar otros material que yo haya dado o que tengáis. Se puede hacer la relación con otro autor o corriente filosófica. Pero si la primera evaluación está pendiente, y si se quiere recuperar, habría que hacer la relación con Platón, como ya he dicho en clase.

09 marzo 2013

FIlosofia 1o Bach, Hum Y CS

No se me han olvidado los exámenes... Es que se me ha hecho tarde. En un par de horas pongo las notas...

 Ahí van los temas pendientes de recuperar:

Jbm, temas 3 y 4
Flca, tema 4
Aca, ts. 3 y 4
Ad, ts. 3 y 4
Fgd, ts. 3 y 4
Agm, t. 3
Cpm, t. 3
Eepu, t. 3
Apc, ts. 3 y 4
Jprm, ts. 3 y 4
Msc, t. 3
Csr, t. 3
Ats, ts. 3 y 4
Nvg, t. 4

Digo lo mismo que para la otra clase sobre no presentarse, etc., etc.

08 marzo 2013

FILOSOFIA 1º BACH, para el examen de recuperación

NOTA ACLARATORIA:

qUE HAYA QUE HACER LA RECUPERACIÓN DE UNO DE LOS EXÁMENES NO SIGNIFICA QUE YA LA EVALUACIÓN ESTÉ SUSPENSA, SINO QUE YO CONSIDERO QUE EN ESE EXAMEN CONCRETO NO SE CUMPLE CON EL MÍNIMO DE CONTENIDO. PARA LA NOTA DE EVALUACIÓN TENGO QUE CONSIDERAR FINALMENTE LOS DOS EXÁMENES Y LO HECHO EN CLASE. EN EFECTO, YO PUSE UN MÍNIMO DE FOLIOS... PERO A PARTIR DEL LIBRO. SORRY POR LAS MAYÚSCULAS.

Las notas son de 1º BAC de Ciencias. ( Hum y Sociales, mañana.)

Mis disculpas, pero no he podido poner la lista antes:

Deberán recuperarse (los números indican el tema):

AAE, 3+4
TAV, 4
JFDP. 4
AJGR, 4
CDGM, 3+4
IGN, 4
JMD, 4
AMF, 4
ESS, 4
FJSM, 3+4

La no realización del examen, la no presentación del resumen del tema 3 y de las actividades de clase podrán ser motivo de la calificación de suspenso.


25 febrero 2013

A quien corresponda

En el Dictamen del Consejo Escolar del Estado:

53. Al artículo único. Apartado Veintitrés del Anteproyecto de Ley Orgánica (Organización del segundo curso de Bachillerato).

La materia de Historia de la Filosofía ha sido una asignatura troncal en el Bachillerato hasta ahora. El anteproyecto modifica esta consideración y esta materia ni tan siquiera es troncal en los Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales, cuando su aportación a la cultura media de un ciudadano es notoria.

El Consejo Escolar del Estado sugiere una reconsideración curricular de la Historia de la Filosofía contemplándola como troncal para todas las modalidades de Bachillerato o, al menos, exigiendo que, del bloque de materias específicas, sea obligatoria en los Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales.

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, LO QUE ENTRARÁ PARA EL EXAMEN DE DESCARTES + PLATÓN

Partes que se deben desarrollar en el examen:

1º Vocabulario de expresiones de Descartes (se aconseja utilizar el vocabulario que facilité fotocopiado). Dos o tres palabras y/o expresiones. La pregunta vale dos puntos. Cuatro o cinco líneas por cada una.

2º Explicación del texto Descartes, a partir del fragmento propuesto (debes explicarlo brevemente). Debes escribir por lo menos un folio por las dos caras. Aconsejable tratar todos y cada uno de los puntos en que se ha divido la II parte y la IV Parte (el esquema que vamos haciendo en la pizarra). Cinco puntos.

3º Relación con el planteamiento platónico acerca del conocimiento y la realidad.  (Yo pondré en el examen o antes algún párrafo de enlace que sirva para justificar la relación. Tu trabajo es saberte la teoría de Platón.También un folio por las dos caras mínimo. Debes contar los símiles y algún breve resumen de lo que es la teoría de las ideas, y también por qué le importa a Platón discutir sobre las Ideas en general y la Idea del bien en particular (pero no debes estudiarte la parte de política en Platón). Tres puntos.

Para la nota de evaluación se tiene en cuenta la ponderación que has hecho del control sobre Descartes.

04 febrero 2013

IES JUAN RUBIO ORTIZ
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA
CONTROL DESCARTES 4 de febrero de 2013
NOMBRE:

Mis designios no han sido nunca otros que tratar de reformar mis propios pensamientos y edificar sobre unos cimientos que son totalmente míos. Si, habiéndome gustado bastante mi obra, os enseño aquí el modelo, no significa esto que quiera yo aconsejar a nadie que me imite. Los que hayan recibido de Dios mejores y más abundantes mercedes, tendrán, sin duda, más levantados propósitos; pero mucho me temo que éste mío no sea ya demasiado audaz para algunas personas. Ya la mera resolución de deshacerse de todas las opiniones recibidas anteriormente no es un ejemplo que todos deban seguir. Y el mundo se compone casi sólo de dos especies de espíritus, a quienes este ejemplo no conviene, en modo alguno, y son, a saber: de los que, creyéndose más hábiles de lo que son, no pueden contener la precipitación de sus juicios ni conservar la bastante paciencia para conducir ordenadamente todos sus pensamientos...


Ante cuyo ejemplo, llegué a persuadirme de que no sería en verdad sensato que un particular se propusiera reformar un Estado cambiándolo todo, desde los cimientos, y derribándolo para enderezarlo; ni aun siquiera reformar el cuerpo de las ciencias o el orden establecido en las escuelas para su enseñanza; pero que, por lo que toca a las opiniones, a que hasta entonces había dado mi crédito, no podía yo hacer nada mejor que emprender de una vez la labor de suprimirlas, para sustituirlas luego por otras mejores o por las mismas, cuando las hubiere ajustado al nivel de la razón.

1º Significado de las expresiones subrayadas (tres puntos; cuatro o cinco líneas cada una).


2º A partir del frg. propuesto desarrolla los siguientes puntos de la Parte II del Discurso del método (siete puntos; un folio por las dos caras): ejemplos que propone Descartes, cómo justifica su reforma del conocimiento, dónde encuentra las reglas y cuáles son, aplicación del método y rendimientos que obtiene.

30 enero 2013

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, CONTROL DESCARTES

Esta tarde pondré lista con los términos de Descartes que podría preguntar (fijaos en las palabras del texto de Descartes que llevan notas al pie), y también pondré la estructura de la Parte II (los puntos que tendréis que desarrollar).

***

Mis disculpas: no me iba Internet ayer en mi casa. La forma del control:

1º Significado de las expresiones subrayadas (tres puntos; cuatro o cinco líneas cada una).
2º A partir del frg. propuesto desarrolla los siguientes puntos de la Parte II del Discurso del método (siete puntos; 1, 75 cada apartado; un folio por las dos caras): ejemplos que propone Descartes, cómo justifica su reforma del conocimiento, dónde encuentra las reglas y cuáles son, aplicación del método y rendimientos que obtiene.

FILOSOFIA 1º BACH, ACTIVIDADES RECUPERACION Y SUBIR NOTA TEMAS 1 y 2

Se hacen las actividades del final de cada tema, en clase, cuatro o cinco líneas por respuesta y que estén bien: consultando el libro, internet, diccionarios, etc., según lo que demande cada ejercicio.

No realizar estas actividades puede ser motivo de calificación insuficiente, tanto para la evaluación normal como para la recuperación de los temas, en cuyo caso se realizarían exámenes normales de los temas suspensos.

23 enero 2013

Atrévete

Newton según Maynard Keynes.

***

La física relativista conmovió nuestras almas al afectar su contenido a conceptos de gran carga ontológica y epistemológica, y también contribuyó a cambiar el mundo, pero en este último apartado no puede competir con la otra gran revolución de la física del siglo XX, la propiciada por la física que se ocupa de estudiar los componentes más elementales de la materia, al igual que las radiaciones que emiten. Una física que, además de romper con categorías firmemente enraizadas en nuestros esquemas cognitivos, como la causalidad o la idea de que es posible conocer al mismo tiempo datos tan básicos como posiciones y velocidades (principio de incertidumbre; 1927), dio origen a un sinnúmero de instrumentos que terminarían introduciéndose en todos los recovecos del mundo, como transistores, chips, reactores (y bombas) nucleares, células fotoeléctricas, o materiales de todo tipo, casi a la carta. (Sánchez Ron, "A hombros de gigantes", en El País)

22 enero 2013

DEPARTAMENTO, LEGISLACIÓN



(21  de  enero  2013 , Boletín Oficial de la Junta de Andalucía,  Núm. 14  página 15 ; 
Orden de 12 de diciembre de 2012, por la que se modifica la de 10 de agosto de 2007, por la 
que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.)



Educación para la Ciudadanía y los derechos Humanos.

Bloque 1. Contenidos comunes.
- Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.
- exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla.
Bloque 2. Persona y sociedad.
- Afectos y emociones.
- Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales.
- Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros y compañeras, o personas y colectivos en situación desfavorecida.
- Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos.
- La participación en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.
Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos.
- Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuación judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales. Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.
- La participación política, educación, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades de las mujeres en el mundo actual.
Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XX I.
- Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o sociales.
- Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta.
- La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales.
- Funcionamiento de las instituciones de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Conocimiento del Estatuto de Autonomía para Andalucía.
Bloque 5. Ciudadanía en un mundo global.
- Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La «feminización de la pobreza». La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.
- El papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones internacionales de paz. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz.
- Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.

Educación ético-cívica.

Bloque 1. Contenidos comunes.
- Reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos, resolución dialogada y negociada de los conflictos.
- Reconocimiento de las injusticias y las desigualdades. Interés por la búsqueda y práctica de formas de vida más justas.
Bloque 2. Libertad y responsabilidad.
- Identidad personal, libertad y responsabilidad. Los interrogantes del ser humano. Respeto a las diferencias personales.
- Inteligencia, sentimientos y emociones. Las relaciones interpersonales. Rechazo de la violencia como solución a los conflictos interpersonales.
- Habilidades y actitudes sociales para la convivencia. Respeto por la dignidad humana y los derechos fundamentales de las personas.
Bloque 4. Ética y política. La democracia. Los valores constitucionales.
- Los valores constitucionales y estatutarios. Correspondencia entre derechos y deberes ciudadanos.
Bloque 5. Problemas sociales del mundo actual.
- Factores que generan problemas y discriminaciones a distintos colectivos.
- La globalización y los problemas del desarrollo.
- Operaciones para establecer, mantener o consolidar la paz. La defensa al servicio de la paz. La cultura de la paz.

16 enero 2013

FILOSOFIA 1º BACHILLERATO

Para la 2" evaluación.

Hasta el tema 6, en principio. El 1er. examen, del tema 3 (Racionalidad teórica). Síntesis expositiva del tema entero (tres folios como mínimo para el aprobado) o bien preguntas cortas (epígrafes del tema).

Aparte: Resumen por grupos de los temas. También: exposiciones de algunos puntos concretos del temario, o que tengan que ver con el temario. Por grupos.

Alternamos clases con lectura del tema y/o textos con clases de escritura y otra sesión para exponer o visionar documentos.

Mismos criterio para la evaluación: 50 % exámenes y 50 % notas de clase (resúmenes, trabajos de exposición), siempre que la calificación sea de 4 o más en la media de los exámenes.

Calificación de los exámenes: cantidad de información aportada y expresión correcta.

09 enero 2013

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, EL EXAMEN DE SELECTIVIDAD EN ANDALUCIA ESTE CURSO 12/13

REDACCIÓN DE LAS PREGUNTAS

El ejercicio seguirá constando de las cuestiones siguientes:

1)Descripción del contexto histórico-cultural y filosófico que influye en el autor del texto elegido. 
2)Comentario del texto
Apartado a): Explicación de las dos expresiones subrayadas.
Apartado b): Identificación y explicación del contenido del texto.
Apartado c): Justificación desde la posición filosófica del autor. 
3)Relación del tema o el autor elegidos con otra posición filosófica y valoración razonada de su actualidad.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN


Primera cuestión: Se valorará la adecuada contextualización, tanto en el ámbito histórico-cultural (1 punto), como en el filosófico (1 punto) que influye en el autor.
Segunda cuestión (comentario del texto): (5 puntos en total)
En el apartado a) se valorará la claridad y precisión de la explicación de las dos expresiones subrayadas (0,75 puntos por cada expresión).
En el apartado b) se valorará la identificación del tema y el desarrollo argumentativo que se realice (1,5 puntos).
En el apartado c) se valorará la capacidad para relacionar justificadamente la temática del texto elegido con la posición filosófica del autor (2 puntos).
Tercera cuestión: Se valorará el conocimiento de otro autor y su relación con el tema o el autor planteado en el texto (2 puntos), así como la argumentación razonada del alumno sobre la vigencia del tema o el autor (1 punto).

El resto de la información, en la web de la AAFI

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, 2º BACHILLERATO, DESCARTES


Un posible esquema de la II Parte del Discurso del método:

Descartes empieza empleando (en la II parte de su obra Discurso del método, que es lo primero que vamos a estudiar) comparaciones que tienen que ver con el urbanismo y la arquitectura, con las leyes que sirven para gobernar los estados, con la religión.

Pero no vayamos a pensar que su interés es el de ser un ingeniero urbanista, un arquitecto o un legislador. Está haciendo comparaciones que le interesan para aquello que de verdad le importa, con el fin de ilustrar su tesis de que es necesario un método adecuado que de unidad, que unifique los procedimientos de la filosofía y la ciencia. Y lo que de verdad le importa es
la "construcción" de una ciencia perfecta y satisfactoria, una ciencia que no puede ser "edificada" por muchas manos.

Porque si intervienen muchas manos y muchas cabezas, entonces, las opiniones pueden ser diversas, diferentes, contradictorias, y producir un desorden que no puede permitirse en el ámbito de la ciencia, la cual tiene que ser rigurosa, exacta, ordenada...
Pero sabemos que la inteligencia humana tiene que fijarse en lo que ya han hecho otros, aunque sea para descartarlo si no vale, así que el filósofo francés se pone a buscar en sus enseñanzas (en las cosas que ha ido aprendiendo en su educación), a ver si encuentra algo que le sirva como un método adecuado que dé unidad a la filosofía y la ciencia.

Así que vemos que ese método lo encuentra en la forma de utilizar la razón por parte de los geómetras y los algebristas, de los matemáticos en general, porque los matemáticos son, parece, los únicos capaces de llegar a conclusiones razonas, a deducciones o demostraciones.

El método (sus reglas: evidencia, análisis, síntesis, enumeración) se inspira en las matemáticas; entonces vamos a asegurarnos de que esto es así, vamos a utilizar ese método en las matemáticas, dice Descartes, no sea que nos hayamos apresurado a establecer sus reglas (las del método).

Pero como el método le sirve, en efecto, a Descartes para descubrir nuevos teoremas matemáticos, entonces puede estar tranquilo por ese lado: porque el método rinde fruto.

A René Descartes no le importan las matemáticas por sí mismas (aunque también), sino que considera que pueden ser una especie de brain training para hallar las verdades más básicas,
se trata de las verdades más básicas que solamente la filosofía, la metafísica escribe Descartes, puede encontrar; verdades acerca del alma, de Dios, del mundo... que son las que se van descubriendo con la aplicación del método en la parte cuarta del texto.

En la II parte del texto se ve el método y las cuatro reglas que contiene
...En la IV parte se muestra la aplicación del método que permite que se vayan adquiriendo las verdades filosóficas fundamentales.

Parte IV:

Aplicando el método obtiene los fundamentos de las ciencia, las raíces o verdades metafísicas (dice él).


¿Qué es lo primero que Descartes conoce como seguro: después de haberlo puesto todo en duda (lo que se llama duda metódica), a fin de que no se le cuele ningún error, a fin de que no haya ningún resquicio en el edificio ordenado del saber?

Sabemos que encuentra motivos para dudar de los sentidos, que nos pueden engañar; sabemos, igualmente, que muchas veces resulta difícil distinguir nuestra vida normal cuando estamos despiertos de las cosas que vivimos (por así decirlo) cuando tenemos un sueño. ¿Por qué no pensar que nuestra vida sea un sueño, como en la obra de Calderón de la Barca? Igualmente podemos suponer (el mismo Descartes, gran matemático, lo supone) que podemos equivocarnos a la hora de efectuar razonamientos matemáticos. Claro, por este motivo se precisa el cuarto precepto (regla, instrucción) del método que nuestro filósofo propone: a fin de que podamos enumerar, volver sobre los pasos, repasar para ver que no se ha omitido nada, que no se ha saltado ningún paso en el proceso de razonamiento.

Hasta incluso, finalmente, podemos imaginarnos que el universo está controlado no por un dios bondadoso (el de la religión cristiana) sino por un dios malvado o genio maligno que hace que me equivoque en cada una de las cosas que yo creo conocer.

Entonces, para no dejar que se me pase nada, he llegado a dudar de todo, mi duda se ha hecho "hiperbólica", es decir: extrema, exagerada. Pero no podemos olvidar que esta duda es sólo una herramienta, un instrumento, una duda "metódica" o procedimental que Descartes maneja con el fin de edificar el conocimiento científico y filosófico.

¿Es posible salir de ahí? ¿Es posible que poniéndolo todo en cuestión (entre paréntesis) me vaya a quedar algo claro... y distinto, evidente, verdadero, cierto, indudable, etc., etc., como es la pretensión del filósofo francés?

¿Y por qué no?

Hemos de darnos cuenta de que si sólo sé que no sé nada (decía Sócrates, el maestro de Platón) algo por lo menos sé: que no sé nada. Vale. Se admite: es poco, pero algo es. Menos da...

Dudando de todo, lo único que resta como verdadero es mi pensamiento que duda (pues dudar consiste en pensar: en pensar si me quedo con esto o con lo otro, sin llegar a decidirme, suspendido en mi duda, como si estuviera columpiándome), y así "intuyo" o conozco inmediatamente que soy (pienso luego soy, existo).

Esto no es algo que se pueda "deducir" con argumentos complicados, sino -reiteremos- de una manera inmediata y directa, en el mismo momento en que dudo. Dudo, pienso, soy.

De esta primera verdad que conozco no me puede sacar nadie, ningún escéptico extravagante (dirá Descartes).

Un par de aclaraciones: los escépticos son los que dudan de que el conocimiento sea posible. O sea: que sostienen que no hay conocimiento, ni ciencia, que nada podemos saber con seguridad ni en nuestras vidas ni en nuestras ciencias. Lo que es un asunto muy serio para los seres humanos. ¿No?

Otra cosa: "intuir" es captar una verdad evidente, es ver algo claro y distinto, indudable, según se dice en la primera regla del método. "Deducir", por su parte, es ir encadenando o eslabonando unas verdades con otras, ir trabando unas razones con otras para obtener razonamientos verdaderos.

Podríamos hacer una comparación gráfica: intuir es como la bombilla sobre la cabeza, la luz que súbitamente se enciende en nuestro cerebro, Eureka! Deducir es algo más lento, más pesado, ordenado... metódico. Podría ser una sucesión de luces = de verdades evidentes unidas unas con otras, desde la primera a la última.

Volvamos a lo nuestro:

Y como pensando soy (¿cómo no voy a ser, a existir, si pienso; si en realidad es lo único que sé, lo único que soy?), conozco también cuál es mi realidad esencial, mi naturaleza, mi definición: soy una cosa pensante (una "res cogitans"), una naturaleza, sustancia o realidad mental que consiste, por ahora, en los pensamientos o "ideas" que tiene, que pueden ser de muchos tipos.

De estas ideas he descubierto, primero, la idea de mí mismo, de mi ser como una realidad que piensa (pienso luego soy), pero, a continuación, puedo observar en mí otras ideas.

Obsérvese que la definición de Descartes del ser humano como siendo una "cosa pensante" no está lejos de la definición antigua del ser humano, del que se decía que era un "animal racional", ni está lejos de la definición biológica del ser humano moderna, en la que el ser humano es clasificado como "homo sapiens".

Téngase en cuenta, por otro lado, que lo único que sé con evidencia es que mi personalidad consiste en pensar, no (ni mucho menos) en poseer un cuerpo, aunque me duela.

¿Esto por qué? Debe ser evidente: porque decidí dudar de todo, es decir, que decidí sospechar acerca de los sentidos, y de las informaciones que éstos parece que me dan acerca de mi cuerpo y de otros cuerpos ajenos a mí o exteriores.

Es decir, que, ni más ni menos, decidí dudar de todo el mundo exterior (me pueden engañar los sentidos, puedo estar soñando sin saberlo, me puede tender una trampa malvada el genio maligno).

No nos perdamos:

¿Qué ideas encuentro en mi mente?

Una de ellas es la idea de Dios, la idea de un ser infinito y perfecto, que no puede proceder de mí. Y no puede proceder de mí, en primer lugar, porque yo, que soy imperfecto (la prueba de ello es que he conocido mi existencia dudando; esto es, manifestando una imperfección de mi pensamiento, de mi inteligencia, de mi saber), yo no he podido engendrar algo perfecto.

La explicación de Descartes es algo más complicada, al respecto de este asunto de Dios, realmente. Depende de una especie de axioma o principio del pensamiento: que consiste en que Descartes supone que debe haber una especie de "proporción" o equivalencia entre la causa de un hecho y ese hecho (efecto, consecuencia).

Así, Dios, que es lo más grande (debemos recordar que la formación filosófica de Descartes es tradicional, cristiana, teológica), no puede venir de algo que sea inferior a Él, a Dios: en saber, en poder, en bondad.

Pero realmente no debemos ser creyentes para darnos cuenta de que algo de verdad existe en el argumento de Descartes: pues los seres humanos conocemos que tenemos límites, que no somos perfectos, ni mucho menos. De hecho, si la idea de Dios, que es un ser perfecto, infinito, que todo lo sabe y puede, hubiera venido de nuestras mentes, entonces, dice Descartes, ¿cómo es que nos hemos hecho tan mal, tan imperfectos? Es como tener el plan de la casa de nuestros sueños... y hacer en su lugar un engendro. ¿Por qué? A lo peor es que no éramos arquitectos!

Además, y éste también es un argumento fundamental o prueba filosófica que emplea Descartes para sostener que Dios existe: cuando pienso en lo que significa realmente el nombre o idea de Dios he de darme cuenta de que no puedo pensar más que en que no puede no existir.

¿Cómo? Sí, que tiene que existir. ¿Cómo es eso? Muy sencillo: algo perfecto tiene que existir, porque si no... no es perfecto. El argumento puede ser tramposo, pero eso no viene ahora a cuento, sino que Descartes señala (esto sí viene a cuento) que tengo que reconocer que Dios va unido a su existencia con la misma evidencia con la que reconozco que un triángulo tiene (sus ángulos internos suman) 180 grados.

Simplificando, una vez que conozco que Dios existe, resulta mucho más sencillo apuntalar (asegurar, avalar, garantizar) mi conocimiento del mundo, mis ideas de la verdad, de la evidencia, de la claridad y la distinción, etc., de modo que mis razonamientos, bien ordenados o encadenados, sirven para construir un nuevo y firme edificio de la ciencia, en el que se incluye de manera fundamental la Física, el estudio de los cuerpos, del espacio y del movimiento, lo que Descartes denomina "res extensa".

Hemos de reconocer, sin embargo, que hemos llegado a un lugar filosófico extraño, por dos razones, como mínimo:

a) En primer lugar porque el filósofo francés nos pidió que dudáramos de nuestra tradición, antes de pedirnos que dudáramos de nuestras facultades mentales, que dudáramos a fin de apuntalar bien el edificio de la ciencia. Eso supone, en principio, dejar de pensar en términos religiosos, teológicos, que era lo que había estado haciendo la filosofía tradicional: que había estado subordinando las teorías filosóficas a las necesidades de la fe. Y ahora, vemos, para nuestra filosófica sorpresa, que Dios retorna al primer plano de la actualidad filosófica en Descartes. Algo extraño. De verdad.

b) En segundo lugar, ese Dios que ha sido demostrado filosóficamente le sirve a Descartes para que podamos dejar de dudar definitivamente; cuando la verdad es que habíamos empezado poniendo en duda absolutamente todo, sospechando absolutamente de todo, no creyendo en nada a fin de no ser engañados. Si esto lo ponemos en positivo, lo que está sosteniendo ahora el filósofo francés es que Dios garantiza que no nos equivoquemos. O sea: que Dios no es un genio maligno, sino que es un ser perfecto, y por eso no puede engañarnos en nuestras facultades mentales, cuando vemos el mundo, cuando nos hablamos, cuando efectuamos razonamientos, cuando meditamos, etc., etc.

Es decir: que si los sentidos me enseñan un mundo exterior, si veo algo más que mi propio pensamiento, si voy más allá de saber que "yo pienso, yo existo" y sé además que soy un cuerpo, que existen otros cuerpos y otros seres que piensan y existen, todo esto depende de que ese Dios perfectísimo me garantiza que mis conocimientos sean evidentes, es decir, me garantiza la primera regla del método.

Y aquí está el problema. Porque el método y sus reglas lo había aplicado Descartes primero a las matemáticas y luego a la filosofía, para obtener verdades firmes y fundamentales, para hacer crecer el "árbol de la ciencia". Una de las cosas a las que había aplicado la regla de la evidencia, y todas las demás del método, era a la idea o representación de Dios que tengo en mi mente, en mi espíritu.

Pues bien, la aplicación rigurosa del método había permitido concluir que Dios existe. Y, sin embargo, ahora, es ese mismo Dios, que yo he demostrado, el que demuestra que mis razonamientos, entre ellos el que lo demuestra, son correctos y verdaderos; el que demuestra que la regla de la evidencia sea verdadera y útil. Y esto es un círculo lógico, algo que no se puede permitir el pensamiento.

¿Cómo ha ocurrido?

ÉTICA, 2ª EVALUACIÓN

Temas 4, 5 y 6 del libro.

Actividades de cada tema, mínimo tres hojas por las dos caras por tema. Se valora expresión adecuada y contenido relacionado con la materia. Las respuestas deben ser de cuatro o cinco líneas por actividad, normalmente.

Se pedirán las actividades dos veces durante la evaluación, debiendo entregarse en el momento debido.

Trabajos sobre filósofos (de historia de la ética) , en relación con el tema 3. Por grupos de cuatro o cinco, siendo el tratamiento de estos autores libre en la forma y en el fondo: exposiciones, debates, presentaciones informáticas, etc. Se valora lo mismo que para las actividades: desempeño expresivo y contenido informativo aportado.

11 diciembre 2012



IES JUAN RUBIO ORTIZ
HISTORIA DE LA FILOSOFIA, diciembre de 2012
EXAMEN DE PLATÓN



NOMBRE:

- Respecto de los honores y elogios que se tributaban unos a otros, y de las recompensas para aquel que con mayor agudeza divisara las sombras de los objetos que pasaban detrás del tabique, y para el que mejor se acordase de cuáles habían desfilado habitualmente antes y cuáles después, y para aquel de ellos que fuese capaz de adivinar lo que iba a pasar, ¿te parece que estaría deseoso de todo eso y envidiaría a los más honrados y poderosos entre aquéllos? ¿O más bien no le pasaría como al Aquiles de Homero, y «preferiría ser un labrador que fuera siervo de un hombre pobre» o soportar cualquier otra cosa, antes que volver a su anterior modo de opinar y a aquella vida(Platón, República, Libro VII)
===

1ª cuestión, expresiones subrayadas. En torno a cinco líneas cada una. Dos puntos

2ª cuestión: A partir del frg. propuesto se debe contar y explicar/interpretar el mito de la caverna. Debes contar en unas líneas lo que son las ideas para Platón y cómo se relacionan con las cosas materiales. Debes contar los otros símiles (sol, línea). Por último, tienes que contar la teoría política de Platón, hacia la que dirige su teoría de las ideas. En esta parte debes mencionar el Estado y sus virtudes, relacionándolo con las partes del alma. Debes contar también los regímenes políticos que menciona Platón (cómo se van degradando). Cinco puntos, mínimo un folio por las dos caras.

3ª cuestión, relación con otro planteamiento. Puede ser cualquier filósofo, pero debes justificar por qué haces esa relación. Lo más sencillo es relacionar a Platón con la teoría política de Tomás de Aquino y la ley natural. Para ello debes escribir unas frases introductorias. Tres puntos, un folio.

(Este examen supone entre un 80 y un 60 % de la nota de evaluación, dependiendo de las ponderaciones hechas en los controles.)

10 diciembre 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, PARA EL EXAMEN DE PLATÓN


Recuerdo el orden del examen....

-Un fragmento del mito de la caverna

1ª cuestión, expresiones que aparezcan en el mito de la caverna. Dos puntos.

2ª cuestión: A partir del frg. propuesto se debe contar y explicar/interpretar el mito de la caverna. Debes contar en unas líneas lo que son las ideas para Platón y cómo se relacionan con las cosas materiales. Debes contar los otros símiles (sol, línea). Por último, tienes que contar la teoría política de Platón, hacia la que dirige su teoría de las ideas. En esta parte debes mencionar el Estado y sus virtudes, relacionándolo con las partes del alma. Debes contar también los regímenes políticos que menciona Platón (cómo se van degradando). Cinco puntos, mínimo un folio por las dos caras.

3ª cuestión, relación con otro planteamiento. Puede ser cualquier filósofos, pero debes justificar por qué haces esa relación. Lo más sencillo es relacionar a Platón con la teoría política de Tomás de Aquino y la ley natural. Para ello debes escribir unas frases introductorias. Que puede ser la chuletilla que yo puse en clase en la pizarra. Tres puntos, un folio.

Para cualquier consulta me podéis escribir al blog. Pero, desde luego, mirad las fotocopias.

05 diciembre 2012

ÉTICA 4º ESO

Recordatorio:

El miércoles día 12 de diciembre, último día para entregar los trabajos pendientes (actividades) del tema 1 y 2. Mínimo un par de folios por las dos caras por tema. En caso de duda, preguntadme.

También recuerdo que empezaré con los trabajos del tema 3 (Historia de la ética) durante la última semana de clase.

03 diciembre 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, UN APUNTE SOBRE SANTO TOMÁS

http://filosofia-iesjuanrubio.blogspot.com.es/2006/12/filosofia-2-bachillerato-santo-tomas-la.html

Podría valer, correctamente sintetizado, para efectuar la relación entre el pensamiento político de Platón y el de Tomás de Aquino.

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, CONTROL TOMÁS DE AQUINO


IES JUAN RUBIO ORTIZ
HISTORIA DE LA FILOSOFIA, noviembre de 2012
CONTROL TOMÁS DE AQUINO

NOMBRE:

De ahí que el primer principio de la razón práctica es el que se funda sobre la noción de bien, y se formula así: «el bien es lo que todos apetecen». En consecuencia, el primer precepto de la ley es éste: «El bien ha de hacerse y buscarse; el mal ha de evitarse ». Y sobre éste se fundan todos los demás preceptos de la ley natural, de suerte que cuanto se ha de hacer o evitar caerá bajo los preceptos de esta ley en la medida en que la razón práctica lo capte naturalmente como bien humano.

CUESTIONES:
  • Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas cada uno aprox.), tres  puntos.
  • A partir del frg. propuesto, desarrolla el contenido del texto de Tomás de Aquino acerca de la ley natural (un folio por las dos caras; siete  puntos).

26 noviembre 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, 2º BACH., TEXTO COMENTADO CON ACLARACIONES DE TOMAS DE AQUINO SOBRE LA LEY NATURAL


Pongo aclaraciones a los términos que voy subrayando, en letra visiblemente más grande:

TEXTO:

La ley natural, ¿comprende muchos preceptos o uno solamente? 

Objeciones  por las que parece que la ley natural  no comprende muchos preceptos, sino solamente uno. 

1. Como ya vimos, la ley /norma por la que regulan sus acciones los seres humanos/ pertenece al género del precepto /obligación, mandato/. Luego si hubiera muchos preceptos en la ley natural /esta ley sería la misma para todos los seres humanos, con independencia de que vivieran en un sitio o en otro; esta ley natural no es la ley positiva o exterior que disponen los gobiernos, sino un tipo de ley interior que se conoce con la razón de cada uno/ se seguiría que también serían muchas las leyes naturales.

2. La ley natural es algo consiguiente a la naturaleza humana /la ley natural no solamente va incluida en la condición de cada ser humano, sino que es accesible a la conciencia de cada ser humano; cada persona puede saber cuáles son sus obligaciones por naturaleza, le basta con emplear su razón o inteligencia para darse cuenta/. Mas la naturaleza humana, aunque es una considerada como un todo, es múltiple en sus partes. /Pensemos en lo que sostenía Platón acerca del ser humano: el ser humano es un compuesto de cuerpo mortal y de alma inmortal; a su vez, en el alma se encuentran la razón, el ánimo o voluntad, y los deseos y pasiones. Es decir, que primero decimos que el ser humano estaría compuesto de dos partes, cuerpo y alma; y luego veríamos que su alma está también "tripartida"/ Por eso, la ley natural, o bien consta de un solo precepto por la unidad de la naturaleza humana como un todo, o bien consta de muchos por la multiplicidad de la naturaleza humana en sus partes. /Claro: porque habría apartados de la ley natural para la razón, para el ánimo y para los deseos, por ejemplo. Esto es: a cada parte del ser humano lo que le corresponde/ Pero en este caso también las inclinaciones de la parte concupiscible deberían pertenecer a la ley natural. 

3. La ley, como ya vimos es cosa de la razón./Ya lo hemos dicho: la ley natural va en la condición humana, forma parte de la esencia de la persona, y la razón de la persona debe ser consciente y sabedora de esa misma ley/ Pero la razón en el hombre es una sola. Luego la ley natural sólo tiene un precepto.
En cambio consta que los preceptos de la ley natural son en el orden práctico /lo que pertenece a la ética y a la política, el ámbito de la razón práctica; que es el terreno del empleo de la inteligencia enfocado a las relaciones con los demás seres humanos, se trate de normas de la conciencia moral o de las leyes que regulan las relaciones en la comunidad/ lo que son los primeros principios en el orden de la demostración /el ámbito de la razón teórica o especulativa; el campo de las ciencias y la filosofía, y también, llegado el caso, el de la teología natural o racional/. Pero estos primeros principios /esto es: los axiomas, las primeras verdades, que por ser las primeras verdades son absolutamente evidentes y el fundamento de las demostraciones que vengan después, de lo que los matemáticos denominan desde antiguo teoremas/ son muchos. Luego también son múltiples los preceptos de la ley natural. 

Solución. Hay que decir: Como ya dijimos, los principios de la ley natural son en el orden práctico lo que los primeros principios de la demostración en el orden especulativo /es decir, tanto en el campo de las ciencias y los saberes teóricos, en la filosofía, como en los asuntos prácticos de la ética y de la política, que son los asuntos de la vida humana en relación, nos encontramos con que existen unos fundamentos básicos, unos axiomas o principios/, pues unos y otros son evidentes por sí mismos. /Pero el problema es que sean evidentes no en sí mismos, objetivamente, sino para nosotros, subjetivamente, que nosotros lleguemos a conocer su verdad. Ya hemos visto que esto no era posible para conocer la esencia de Dios. Es decir, que no podíamos llegar a comprender todos los predicados que convienen a la naturaleza de Dios, sino que nuestra inteligencia debía limitarse a seguir unas vías o sendas de argumentación, semejantes a las de la caverna platónica, que nos servían para llegar a la conclusión de que Dios existe, nada más. Y eso viendo que en en el mundo hay algo que es Causa última, Motor último, Ser Necesario, Perfección Máxima o Inteligencia que diseña el universo. A lo cual "llaman Dios", sostiene Santo Tomás. Lo que pongo aquí sirve también para el comentario y comprensión del párrafo siguiente/

Ahora bien, esta evidencia puede entenderse en dos sentidos: en absoluto y en relación a nosotros. De manera absoluta es evidente por sí misma cualquier proposición /una proposición o juicio contiene un pensamiento, por una parte; y, por otra, se refiere a la realidad; si coincide o se adecua lo que dice con lo que es, la proposición es verdadera; si no, no. La proposición se compone de sujeto, que es aquello de lo que se enuncia, y de predicado, que contiene las cualidades del sujeto/ cuyo predicado pertenece a la esencia /aquellas cualidades o predicados que se incluyen de manera necesaria en la definición de una cosa o sujeto o sustancia/ del sujeto; pero tal proposición puede no ser evidente para alguno, porque ignora la definición de su sujeto. 
Así, por ejemplo, la enunciación «el hombre es racional» es evidente por naturaleza /se trataría de lo que se denomina juicio analítico, que es una proposición que se limita a mostrar lo que está implícito en el sujeto, sin informar de nada nuevo/, porque el que dice hombre dice racional; sin embargo, no  es evidente para quien desconoce lo que es el hombre.
De aquí que, según expone Boecio en su obra  De hebdomadibus, hay axiomas o proposiciones que son evidentes por sí mismas para todos; y tales son aquellas cuyos términos son de todos conocidos, como «el  todo es mayor que la parte» o «dos cosas iguales a una tercera son iguales entre sí». Y hay proposiciones que son evidentes por sí mismas sólo para los sabios, que entienden la significación de sus términos. Por ejemplo, para el que sabe que el ángel no es corpóreo y entiende lo que esto significa, resulta evidente que el ángel no esta circunscrito a  un lugar /puesto que no está compuesto de cuerpo y alma -solamente son alma- como están compuestos los seres humanos; y por ello no ocupa lugar; el lugar o espacio es el límite de los cuerpos/; mas no así para el indocto, que desconoce el sentido estricto de estos términos. /Recordemos que el indocto o ignorante del argumento ontológico de San Anselmo no sabía lo que estaba diciendo con la palabra Dios cuando se atrevía a decir, neciamente, que Dios no existía; no se daba cuenta de que en la esencia del sujeto Dios está el predicado existencia/

Ahora bien, entre las cosas que son conocidas de todos hay un cierto orden. Porque lo primero que alcanza nuestra aprehensión /inteligencia/ es el ente /el ser, la realidad/, cuya noción va incluida en todo lo que el hombre aprehende /cada vez que se usa la inteligencia se intelige algo; esto es, no se piensa “en nada”, eso es imposible/. Por eso, el primer principio indemostrable /no es demostrable porque es el principio o la condición de todas las demás demostraciones, de todos los razonamientos/ es que «no se puede afirmar y negar a la vez una misma cosa» /esto es, el principio de no contradicción lógico, el cual prohíbe que de la misma cosa y en el mismo sentido se afirme y se niegue algo/, principio que se funda en las nociones de ente y no-ente /ser y no-ser/ y sobre el cual se asientan todos los demás principios, según se dice en IV Metaphysica. Mas así como el ente es la noción absolutamente primera del conocimiento /es decir, de la inteligencia teórica, de las ciencias especulativas o teóricas/, así el bien es lo primero que se alcanza por la aprehensión de la razón práctica /esto es, la inteligencia aplicada al campo de la ética y la política, aquello que tiene que ver con las obligaciones de la humanidad y del ser humano como ser social/, ordenada a la operación /a la acción, a la conducta/; porque todo agente obra por un fin, y el fin tiene razón de bien /esto es, aquello que consideramos como el objetivo o finalidad de las cosas que hacemos, lo consideramos cono un bien; si no, no nos pondríamos en marcha/. De ahí que el primer principio de la razón práctica es el que se funda sobre la noción de bien, y se formula así: «el bien es lo que todos apetecen» /en Platón el Bien, con mayúsculas, es el principio o fundamento tanto de lo que podemos conocer, de lo que podemos llamar ciencias, como de la política, de la organización del Estado; pero Tomás de Aquino sigue en esto a Aristóteles, que había delimitado la razón teórica o científica, por una parte, de la razón práctica, ético-política/.

En consecuencia, el primer precepto de la ley /la primera obligación contenida en la ley natural/ es éste: «El bien ha de hacerse y buscarse; el mal ha de evitarse ». Y sobre éste se fundan todos los demás preceptos de la ley natural, de suerte que cuanto se ha de hacer o evitar caerá bajo los preceptos de esta ley en la medida en que la razón práctica lo capte naturalmente como bien humano /esta capacidad “natural” de la inteligencia práctica para conocer la ley natural y sus preceptos es lo que se denomina “sindéresis” y permite el funcionamiento de los que se denomina “conciencia”, la cual aplicaría esos principios prácticos/. Por otra parte, como el bien tiene razón de fin /ya se ha dicho: aquello que constituye la finalidad y objetivo de nuestra conducta lo consideramos un bien, por definición; otra cosa es que estemos equivocados y que sea un bien aparente o incompleto/, y el mal, de lo contrario, síguese que todo aquello a lo que el hombre se siente naturalmente inclinado /o sea, aquello a lo que el hombre tiende como su finalidad/ lo aprehende la razón como bueno y, por ende, como algo que debe ser procurado /buscado/, mientras que su contrario lo aprehende como mal y como vitando /que se debe evitar y odiar/. De aquí que el orden de los preceptos de la ley natural sea correlativo al orden de las inclinaciones naturales /recordemos que algo así sostenía Platón con respecto a las partes del alma y del Estado: cada una de ellas tenía su virtud y su finalidad/.
Y así encontramos, ante todo, en el hombre una inclinación /tendencia, propensión, lo que podríamos llamar, entrecomillándolo, “instinto”/que le es común con todas las sustancias /realidades, cosas en general, da igual que sean orgánicas o inorgánicas, vivientes o inertes.../, consistente en que toda sustancia tiende por naturaleza a conservar su propio ser /de lo cual, se sigue para el ser humano, no solamente la obligación de conservar su vida, sino la prohibición del suicidio). Y de acuerdo con esta inclinación pertenece a la ley natural todo aquello que ayuda a la conservación de la vida humana e impide su destrucción (en efecto, lo hemos dicho/. En segundo lugar, encontramos en el hombre una inclinación hacia bienes más determinados, según la naturaleza que tiene en común con los demás animales /el ser humano es un “animal racional”, lo que implica que genéricamente es un animal con tendencias animales, y que su especificidad consiste en la racionalidad/. Y a tenor de esta inclinación /según esta tendencia/ se consideran de ley natural las cosas que la naturaleza ha enseñado a todos los animales, tales como la conjunción de los sexos, la educación de los hijos y otras cosas semejantes /atiéndase a que en la definición de animalidad Tomás de Aquino incluye tendencias diríamos que “sociales”, y que no define la animalidad como instinto agresivo/. En tercer lugar, hay en el hombre una inclinación al bien correspondiente a la naturaleza racional /esta racionalidad es la que hace que el ser humano sea capaz de captar el contenido de la ley natural dispuesta por Dios; la ley natural obliga tanto a las tendencias animales de la persona humana como a sus tendencias más intelectuales/, que es la suya propia, como es, por ejemplo, la inclinación natural a buscar la verdad acerca de Dios y a vivir en sociedad /de nuevo vemos la diferenciación que practica Tomás de Aquino entre el ámbito de la teoría, de la ciencia, especulación, por una parte, y el ámbito de la práctica, de la ética y la política, la sociedad, por otro; en el caso de Platón, en República, vemos que hay una continuidad -o sea, que no existe una diferencia entre teoría y práctica- entre el pensamiento puro, la Dialéctica, y la práctica política; de hecho se concibe la Dialéctica como el momento culminante y definitivo de la educación de los gobernantes, quienes han de implantar el Bien y la Justicia en el Estado ideal/. Y, según esto, pertenece a la ley natural todo lo que atañe a esta inclinación, como evitar la ignorancia, respetar a los conciudadanos y todo lo demás relacionado con esto /recuérdese que la liberación de los prisioneros platónicos de su ignorancia poseía una finalidad de tipo político, en última instancia/.
Respuesta a las objeciones:
  1. A la primera hay que decir: Todos estos preceptos de la ley natural constituyen una ley natural única en cuanto se reducen a un único primer precepto /recordemos: buscar el bien como fin de nuestras acciones, rehuir el mal/.
    2.A la segunda hay que decir: Todas las inclinaciones de cualquiera de las partes de la naturaleza humana, como la concupiscible /el deseo, según la teoría platónica del alma/ y la irascible /el ánimo, según la división platónica mencionada/, en la medida en que se someten al orden de la razón /como tiene que ser, puesto que en esto Tomás de Aquino sigue a la ética griega, intelectualista en el sentido de que se considera que la parte mejor y divina del hombre, el alma racional, debe dirigir el conjunto de la persona y de sus acciones/, pertenecen a la ley natural y se reducen a un único primer precepto, como acabamos de decir. Y así, los preceptos de la ley natural, considerados en sí mismos, son muchos, pero todos ellos coinciden en la misma raíz /no está de más recordar que de forma similar en Platón la Idea del Bien es principio y fundamento de todas las demás Ideas, así como de su conocimiento. Tanto en Platón como en Tomás de Aquino existe una aspiración al orden en nuestros conocimientos y acciones. La diferencia es que Tomás de Aquino propone un fin sobrenatural, la salvación del hombre. Con lo cual se entiende que no basta con la comunidad política para alcanzar la verdadera felicidad, que estaría en la visión y unión con Dios. Tampoco basta con la razón, se precisa la fe. De ahí que aparte de la ley natural esté la ley divina, revelada por la fe, para guiar la conducta de los seres humanos/.
    3. A la tercera hay que decir: Aunque es una en sí misma, la razón ha de poner orden en todos los asuntos que atañen al hombre. Y en este sentido caen bajo la ley de la razón todas las cosas / ya se ha dicho: la razón debe guiar todas las inclinaciones o tendencias que se dan en el ser humano, se compartan por todos los seres, los animales o sean propias y específicas de la condición racional de la esencia humana/ que son susceptibles de una ordenación racional.

31 octubre 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, CÓMO DEBE REALIZARSE EL EXAMEN DE PLATÓN (MITO DE LA CAVERNA)

1º Habrá dos o tres términos o expresiones de vocabulario, para lo cual podéis utilizar las diversas fotocopias, con las indicaciones dadas.

2º Se pondrá un fragmento del Mito de la caverna.

Entonces,

-se empieza explicando brevemente el fragmento propuesto, señalando sus ideas o argumentos principales (ojo, sin copiar el texto!),
-se cuenta por extenso el mito de la caverna (el relato),
-se explica o interpreta el mito (sentido respecto al conocimiento, la visión de la realidad, la política, la educación, etc.)

Esta sería la primera parte de la segunda pregunta,

-después hay que contar el resto de la filosofía platónica. Para lo cual podemos empezar explicando los otros dos símiles. En esta explicación habrá que intercalar algún párrafo sobre la teoría de las ideas en Platón (en qué consisten, cómo se relacionan con las cosas del mundo material, etc.),
-por último, explicaremos la teoría política de Platón señalando la relación que tiene la teoría de las ideas (en particular el Bien) con su teoría política (o sea, el concepto de que la ciudad justa y la filosofía guardan relación). En esta parte se explicarán las partes del Estado, sus virtudes correspondientes, la correspondencia con las partes del alma, etc. Además, terminaremos señalando los tipos de gobierno que considera Platón, y cómo van decayendo de unos en otros. (Lo que he subrayado se encuentra en las fotocopias; podéis "componer" vosotros el examen y dármelo para que lo corrija).

24 octubre 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, 2º BACH, CONTROL MITO DE LA CAVERNA

Sorry por no haber puesto el post antes:

1ª cuestión: Vocabulario. Como no me he traído la República a mi casa (la edición que tengo en el IES), me parece que las palabras que dije que iba a preguntar son Real, Sombras, Verdad, Idea del Bien. Si se me olvida alguna, no os preocupéis, que la pongo también. En serio: no se trata de usar el Diccionario de la RAE, sino de que entendáis lo que quiere decir Platón con esas palabras (cinco líneas por explicación aprox.).

2ª cuestión: Exponer y explicar/interpretar el mito de la caverna. Intentad llegar al folio por las dos caras.

Tanto para la 1ª como para la 2ª cuestión podéis utilizar el material que veáis conveniente, y en especial las fotocopias que os he ido dando. Como las preguntas ya las sabéis, conviene llevar hecho ya el examen (comprendamos lo que quiero decir con esto!). Esto vale para este y para los siguientes.

Para tomarse en serio el control, os vais a ponderar la nota entre 10, 15 y 20 % de la nota de la evaluación.

No preocuparse, que esto es fácil, o lo será...

***

Este fue:
IES JUAN RUBIO ORTIZ
HISTORIA DE LA FILOSOFIA, octubre 2012

CONTROL MITO DE LA CAVERNA, PLATÓN


NOMBRE:


- Pues bien, querido Glaucón, debemos aplicar íntegra esta alegoría a lo que anteriormente ha sido dicho, comparando la región que se manifiesta por medio de la vista con la morada-prisión, y la luz del fuego que hay en ella con el poder del sol; compara, por otro lado, el ascenso y contemplación de las cosas de arriba con el camino del alma hacia el ámbito inteligible, y no te equivocarás en cuanto a lo que estoy esperando, y que es lo que deseas oír. Dios sabe si esto es realmente cierto; en todo caso, lo que a mí me parece es que lo que dentro de lo cognoscible se ve al final, y con dificultad, es la Idea del BienUna vez percibida, ha de concluirse que es la causa de todas las cosas rectas y bellas, que en el ámbito visible ha engendrado la luz y al señor de ésta, y que en el ámbito inteligible es señora y productora de la verdad y de la inteligencia, y que es necesario tenerla en vista para poder obrar con sabiduría tanto en lo privado como en lo público. 
- Comparto tu pensamiento, en la medida que me es posible. 


CUESTIONES:
  • Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas cada uno), tres  puntos.
  • A partir del frg. propuesto, desarrolla (EXPLICA, INTERPRETA) los temas  del MITO DE LA CAVERNA platónico (un folio por las dos caras; siete  puntos).

22 octubre 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, SOBRE EL TEXTO DE PLATÓN


Cosas que se tienen que tener claras acerca del texto de República:

Podemos dividir el texto (las páginas que yo he ido dando) en cuatro partes:

1. Una introducción en que se discute acerca de la necesidad de por qué se tiene que conocer el bien, acerca de cuáles son las razones por las cuales la educación de los políticos debe acabar en el conocimiento del Bien. Pues bien, Sócrates (el personaje en boca y cabeza del cual pone Platón sus pensamientos) se niega a dar opiniones sobre el asunto del Bien, porque, naturalmente, opinar de algo es muy distinto de saber de algo. ¿Entonces? Si no se puede definir o explicar científicamente, le queda al filósofo un camino más indirecto, que es el de establecer comparaciones con objetos y asuntos que sean más fáciles de entender.

2. En segundo lugar, y a causa de lo dicho de que Sócrates va a hacer un acercamiento indirecto o aproximado a la cuestión del Bien, aunque se resiste: nos encontramos con la comparación del Bien, que es un objeto de la inteligencia (o sea, una cosa inteligible, una Idea), con el sol.

El sentido de la comparación es que, en efecto, parece difícil negar el papel singular que desempeña el sol en el mundo visible, sensible, material, corporal, opinable, etc. El sol es causa de que el ojo vea las cosas (también él puede ser visto, pero con cuidado de no quemarse!).

Pero también es causa de que las mismas cosas materiales sean y existan: ¿cómo va a existir la vida y la cadena de la vida sin la función vivificadora del sol? Claro que no puede existir! Así que la luz (y el calor, naturalmente) que emana del sol es causa o principio o ley que explica el que las cosas se vean con los ojos y causa también de que existan.

De forma análoga (comparable, similar), el Bien no es sólo la razón o causa o principio de que el alma (la parte racional e inteligente) conozca sus objetos propios; que en este caso no son objetos de los sentidos y del mundo corporal, sino que se trata de objetos del mundo invisible o ideal, del mundo inteligible que es captado por el ejercicio de la inteligencia, de la Dialéctica o filosofía.

Pero, ojo!, que la inteligencia no crea ni fabrica ni nada por el estilo las Ideas, sino que las descubre, y muy trabajosamente, porque tiene que quitarse la costumbre de su ceguera, injusticia o ignorancia… Pero esto es adelantar el mito de la caverna, que es la última parte del texto… No nos perdamos: el Bien, que es la máxima Idea, no es solamente la causa de que veamos intelectualmente el resto del mundo de las Ideas, sino que es causa de la existencia, del ser y la realidad de estas mismas Ideas. Y de la misma manera que la luz visible del sol proporciona visibilidad y realidad a los objetos materiales y visibles, naturales o artificiales, a los que estamos acostumbrados, la Idea del Bien es causa, como una luz inteligible, de la Verdad: de manera que sin ella no hay verdad sino ignorancia y apariencia, o por decirlo platónicamente, opiniones…

3. Viene en tercer lugar la comparación del ascenso en los niveles del conocimiento y de la realidad con una línea dividida en dos partes desiguales (recuerda lo que es el dualismo platónico). La interpretación platónica de esta figuración geométrica o lineal de su pensamiento es bastante clara, aunque exige nuestra atención, evidentemente. En particular debemos fijarnos en la diferencia que hay entre las matemáticas y la dialéctica filosófica con la que concluye la formación del filósofo, es decir la formación educativa de un filósofo. Rey que por sus conocimientos y virtudes ha de ser justo y tiene que producir una ciudad-estado justa (una polis en la que Sócrates no sea condenado).

4. Por último, en cuarto lugar, nos encontramos la narración del mito de la caverna.

Y aquí conviene precisar una serie de cuestiones para no liarnos:

-la lumbre del interior de la caverna equivale al sol del mundo visible (en el símil del sol); mientras que el sol que ve el prisionero liberado en el mundo de fuera, del exterior de la caverna, corresponde a la Idea del Bien (en el símil del sol), y corresponde a la última fase de la educación del filósofo dialéctico gobernante, tal como aparece en la última parte del símil o analogía de la línea.

Téngase en cuenta que cuando el prisionero de la caverna ha salido fuera y ve las cosas a la luz de la luna se tiene que estar refiriendo al conocimiento que tienen los matemáticos: que ven las cosas según la inteligencia, y conocen las realidades del mundo inteligible, pero de una manera hipotética. Porque, recuérdalo, según el símil de la línea, se basan en suposiciones/hipótesis y todavía no han podido prescindir por completo de los objetos sensibles en sus razonamientos.

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Pincha aquí.

Una explicación e interpretación del mito de la caverna. Mira y quédate con lo que sea útil.

Atrévete

Ciborgs... muy humanos (Documentos TV)

02 octubre 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACH, PLATON, CONTEXTO HISTÓRICO, CULTURAL Y FILOSÓFICO


Empiezo con el contexto para el texto de Platón. Si tú (vosotros) tienes otro, seguramente vale lo mismo o más. Me lo enseñas y te comento.

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Platón, República:

-Contexto histórico-cultural

Platón contempla la crisis de la gran civilización ateniense y de su forma de organización política democrática. Las luchas por el poder y las guerras entre ciudades habían acabado con el esplendor del período que se conoce como el de la Ilustración griega, por analogía con el siglo de las luces (siglo XVIII).

Platón no asiste a estos hechos como un espectador imparcial, sino que, de noble familia y destinado a la carrera política, la ve como algo personal, como ciudadano. Un hecho histórico tiene especial importancia en la evolución de la mentalidad política y filosófica platónica: la condena y muerte de su maestro Sócrates. Con el crimen cometido con Sócrates se puede dar por acabado el ideal de la ciudad-estado (polis), autónoma y en la que el ciudadano alcanza el sentido de su existencia. El proceso de descomposición política llegará a su grado máximo con la muerte de Alejandro Magno, a finales del siglo IV aC.

Se trata de una época culturalmente muy brillante, a pesar de todos los problemas sociopolíticos: el teatro recoge los viejos mitos y también se ocupa de problemas más actuales como el de la ley y la naturaleza (physis-nómos), que serán temas de debate para la sofística y la filosofía; por su parte la sofística se presenta con la pretensión de ofrecer a la juventud ateniense el saber que se necesita para participar en la vida pública.

Se puede decir que tanto el movimiento sofista como Sócrates van a cambiar el centro de atención de la filosofía: desde la naturaleza en general (physis) hacia el hombre como un ser que vive en comunidad (animal político).


-Contexto filosófico

La fílosofia se sitúa siempre en un marco o ambiente social, cultural o histórico, aunque sus problemas puedan ser o parecer eternos. El caso de Platón y de la filosofía griega en general no es una excepción. De hecho, las condiciones económicas de Atenas y sus contactos con otras culturas van a favorecer la actividad filosófica.

En Platón, el interés por la vida buena, en la moral personal y en la política, en el individuo y en el estado, va a estar presente en todas sus obras, desde sus obras de juventud hasta sus obras de vejez. Al principio Platón parece que se limita a recoger las ideas de su maestro Sócrates, del que conservará el diálogo como forma de filosofia. Incluso cuando Platón se ocupa de los problemas más generales relativos al conocimiento de la realidad (teoría de las ideas) está pendiente de la política; de hecho espera que el gobierno justo sea posible por medio de la sabiduría, de la filosofia o dialéctica (ideal del filósofo-rey).

En 
República, la Idea de Bien, la más importante, es lo último conocido y permite al gobernante-fílósofo saber lo que es justo y gobernar justamente. El gobierno justo requiere educación. Se trata de un tema presente tanto en los sofistas como en Sócrates; es decir, la posibilidad de enseñar el bien, la virtud. En cuanto a la teoría dualista que Platón maneja sobre el conocimiento, la realidad y el hombre, Heráclito y Parménides, así como los pitagóricos, van a ser una influencia fundamental en su pensamiento. Se puede decir que Platón propone su mundo de las ideas como una salida al fracaso de todos los intentos de la filosofia presocrática.

El 
Gorgias ocupa un lugar significativo en la obra platónica. Por un lado puede ser un resumen de lo que realmente pensaba Sócrates (hay múltiples referencias en el texto al Sócrates real). Por otro, se ocupa de problemas políticos que sólo más tarde madura Platón, en República (idea del estado perfecto, utopía) y en Las Leyes (más realista), El tema explícito de este diálogo (el Gorgias) que nos ocupa es la retórica (¿enseña lo justo?, ¿debe servir para librarse del castigo si se ha obrado mal?).

En realidad, el problema que plantea Platón es qué debe tener en cuenta el verdadero político para gobernar, cuál debe ser el principio o criterio que le guía: la ambición y satisfacción personal y desmedida de los placeres, o bien la intención de hacer mejores a los ciudadanos y la ciudad. Sócrates, o Platón, piensan en la segunda posibilidad: el buen político es el que mira por la justicia, el que tiene como fin el bien o virtud de los ciudadanos y de la ciudad-estado en su conjunto. Esta cuestión se plantea en toda su crudeza con la intervención de Calicles, que opone lo justo por naturaleza a lo justo tal como es establecido por las leyes, convenciones o costumbres sociales. Se trata del problema de la ley y la naturaleza de la que se ocupan tanto los sofistas (el más importante y respetado es Protágoras) como los filósofos; también los historiadores (Tucídides). El problema de la convivencia política, de la ley y la justicia será desarrollado posteriormente por Aristóteles, en un sentido más realista que Platón. La crisis y derrumbe de la ciudad-estado implicará que la búsqueda del sentido de la vida, de la felicidad, será asunto del individuo, que ya no está más arropado por el manto benéfico de la ciudad-

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UN CONSEJO: Si te cuesta aprenderte fechas y nombres propies, no te agobies. No te los aprendas. Lo importante es la cosa, no la persona. Porque un error en fechas y nombres lo que prueba es ignorancia. Lo importante son los significados, no los datos.