18 septiembre 2012

FILOSOFIA 1º BACHILLERATO

Empezando con el 1er. tema.

Sobre los saberes: mitos, filosofías, ciencias...

Podría valer este documental sobre el paso del mito a la razón (filosofía y ciencia).

O este otro sobre mitología griega.

O aun este sobre el origen de la humanidad.

08 septiembre 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, SELECTIVIDAD, CONSEJOS SOBRE LA SEGUNDA PREGUNTA


Lo que yo he puesto sobre la segunda pregunta (2a, 2b y 2c) este año, lo puedes mirar en el blog.

El 2a es el vocabulario. No se trata de enrollarse, sino de ser preciso y decir lo que significan las expresiones en el filósofo. O sea, que si no tienes muy claro lo que te están preguntando, el escribir mucho es peor.

El 2b es encontrar las ideas del texto. Tampoco hay que pasarse escribiendo. Está claro que si cae el mito de la caverna, por ejemplo, lo cuentas, y luego en 2c cuentas el resto de la filosofía de Platón. Te en cuenta que en Platón tienes que hablar de la política (mira las fotocopias).

En Descartes también es fácil distinguir entre 2b y 2c. Es fácil sabiéndose las partes del texto… Lo mismo que en Locke: en la primera parte de los textos de Locke se trata del estado de naturaleza y de cómo surge de él el Estado civil o comunidad política; mientras que en la segunda parte del texto de Locke, se trata de la división de poderes.

En Nietzsche, estamos en lo mismo: si conocemos los seis apartados, contamos el que toca, en 2b, y luego el resto de la filosofía, en 2c.

Hay un truco, que yo no recomiendo, pero bueno… Consiste en que expones con tus palabras, sin alargarte mucho, las ideas del fragmento que te toca, en 2b, y luego empiezas a contar la filosofía del autor, cortas con un punto y aparte cuando lleves media cara de folio, y luego sigues con lo que te sepas, en 2c. Entre 2b y 2c tendría que haber un folio por las dos caras, como mínimo. Ten en cuenta que es muy importante saberse el texto y/o la filosofía del autor, porque los apartados 2b y 2c valen cuatro puntos, un 40 % del examen.

De todas maneras, si tienes dudas, me puedes consultar en el blog. O el lunes en el IES.

06 septiembre 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, 2º BACHILLERATO, CONSEJOS PARA EL EXAMEN DE SELECTIVIDAD

Para la pregunta de Relación con otro planteamiento, la tercera:

Platón se puede relacionar con todos.

Si el tema del texto de Platón es el conocimiento, o sea si cae el Libro VI (Símil de la línea), la relación se puede establecer escribiendo al principio lo siguiente:

"Podemos relacionar el pensamiento platónico sobre el conocimiento  con otro planteamiento radicalmente distinto, como el de Nietzsche."  Entonces cuentas el texto o la filosofía de Nietzsche.

También puedes relacionarlo con el de Ortega, señalando que es diferente (aunque no tan radicalmente diferente, puesto que Ortega es racionalista y  vitalista a la vez).

Por supuesto puedes relacionarlo con Descartes. Entonces empiezas escribiendo que es un planteamiento similar, puesto que tanto Platón como Descartes se pueden considerar racionalistas y valoran, ambos, las matemáticas como un posible método o modelo de conocimiento.

Si el tema del texto de Platón es la política (Libro VII, Mito de la caverna) la relación puedes hacerla con Locke, escribiendo al principio lo siguiente: "Podemos relacionar el pensamiento platónico sobre la política  con otro planteamiento radicalmente distinto, como el de Locke. Mientras que Platón defiende un gobierno aristocrático de los sabios, en el que el interés de la comunidad es el fundamental, en Locke se trata del gobierno de personas razonables en el que los intereses y libertades de los individuos son los fundamentales. De hecho se puede considerar a Locke como el gran teórico del liberalismo político." Entonces cuentas el texto o la filosofía política de Locke.

Evidentemente si el texto que cayera fuera el de Locke, Nietzsche y Ortega, la relación se puede hacer con Platón. cambiando el orden de los nombres.

La tercera pregunta tiene un apartado de actualidad, de lo que yo he puesto algo en este blog. Lo de la actualidad de Locke lo daría yo aparte.

***

En este enlace están los Contextos (pregunta primera). El de Descartes está en la fotocopiadora

También tengo puestos algunos consejos en el blog para la pregunta segunda, que es la de la explicación del texto. No obstante, este apartado lo resumiré e intentaré aclararlo algo. Lo dejo para mañana.

05 septiembre 2012


IES JUAN RUBIO ORTIZ
HISTORIA DE LA FILOSOFIA, SEPTIEMBRE 2012

NOMBRE:



- Necesitaría acostumbrarse, para poder llegar a mirar las cosas de arriba. En primer lugar miraría con mayor facilidad las sombras, y después las figuras de los hombres y de los otros objetos reflejados en el agua, luego los hombres y los objetos mismos. A continuación contemplaría de noche lo que hay en el cielo y el cielo mismo, mirando la luz de los astros y la luna más fácilmente que, durante el día, el sol y la luz del sol.
Platón, República, Libro VII


CUESTIONES:

  • Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas), 2 puntos.
  • A partir del frg. propuesto, desarrolla los temas  del texto  (un folio por las dos caras; cuatro puntos).
  • Relación con otro planteamiento acerca del conocimiento y la realidad o la política (misma longitud y puntuación que la anterior).

31 agosto 2012

De vuelta a clase

Deo volente.

***

Anticipos de programaciones--- con la salvedad, en principio, de los cambios de textos en Historia de la Filosofía de 2º Bachillerato.

18 junio 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, SELECTIVIDAD, PENULTIMOS CONSEJOS

Para la pregunta tercera, la de relación y valoración razonada de la actualidad:

Se empieza la relación señalando el motivo por el que vas a relacionar a un autor con otro. O sea, no puedes empezar escribiendo de buenas a primeras "Voy a comparar al filósofo X con el filósofo Y". Eso queda muy feo. En primer lugar porque los filósofos no se comparan, sino que se relacionan sus ideas por lo semejantes o divergentes que son (sus ideas).

No es nada complicado empezar. Aparte de algún guión que yo os he facilitado durante el curso para algunos autores, bastaría con decir lo siguiente:


"Podemos establecer unas relación entre las ideas de X con respecto al conocimiento (o la política, si se trata de Locke o del mito de la caverna) con el planteamiento que efectúa Y en torno al mismo tema". 


Ten en cuenta que puedes establecer relaciones de semejanza (la teoría del conocimiento de Platón es similar a la de Descartes) o de diferencia (lo que sostiene Nietzsche sobre el conocimiento representa una inversión con respecto a lo que Platón sostiene).


Otros consejillos: no seáis coloquiales escribiendo, y no pongáis que un filósofo sostiene "lo contrario" que otro. Tampoco queda bien decir que un filósofo "opina" (eso, para las tertulias; lo que los filósofos hacen es "pensar", sostener ideas, argumentar, etc.). Si lo pones una vez, vale. Pero no hay que ser reiterativo. Da tiempo de sobra para pensar las palabras y escribir adecuadamente.


Escribid frases sencillas con su sujeto y su predicado, en párrafos de ni muy cortos ni muy largos. Repasad lo escrito, ved que no hay faltas de ortografía y que está bien puntuado.


Tranquilidad y suerte.

15 junio 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, SELECTIVIDAD

Esta tarde o mañana pondré un par de parrafitos para que los incluyáis en los contextos de Ortega y de Locke (VER ABAJO). Nada muy importante, sino que perfeccionista que es uno y quiere actualizar los contextos.

Reitero que si no me mandáis cosas para que las corrija, los responsables sois vosotros. O sea, que las mandéis para darles yo el visto bueno o el visto malo.

***

Les recuerdo que caunta más información aporten en los contextos, tanto en la parte de historia y cultura, como en la de filosofía, mejor. Lo cual no significa, ni mucho menos, que haya que ponerse a memorizar cantidad de fechas y nombres. Que no.

***

Para el contexto de Ortega.

Añadir al final del Contexto estas líneas:

Con su reforma de la filosofía, Ortega, que recibió influencias de la filosofía neokantiana y la fenomenología en los comienzos de su obra, quiso, en definitiva, responder a los retos que planteaban las ciencias naturales (como la Física) y las ciencias humanas (como la Historia), a la vez que mantener, en medio de las convulsiones de la época, el lugar de la filosofía como saber radical y fundamental.

13 junio 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, SELECTIVIDAD

Les recomiendo a Vds. que me consulten las dudas que tengan, y si tengo que corregir algo, pues que lo corrijo. Sin vergüenza ninguna. Luego será tarde. Por mí que no quede.

12 junio 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, SELECTIVIDAD

Al final del Contexto  de Nietzsche, podéis poner lo siguiente (para alargarlo un poco):

A la hora de establecer el contexto de ideas en el que se mueve el pensamiento filosófico y cultural de Nietzsche debemos mencionar dos nombres que le influyen directamente. Por una parte el filósofo Schopenhauer, y su definición de la realidad fundamental de la existencia como Voluntad. Por otra, el músico Wagner. Para Nietzsche la música, y el arte en general, representaron una alternativa al pensamiento filosófico racionalista y antivital.  Pues bien, tanto de uno como de otro acabó separándose Nietzsche. Por último, dentro de las nuevas ideas de la época, es inevitable referirse a la teoría de la evolución de Darwin, en la medida en que acaba con el lugar principal del hombre en la naturaleza, y que plantea que la vida consiste en conflicto y lucha. A este respecto, la historia ha sido injusta con Nietzsche: se le ha considerado casi como un nazi antes de tiempo, cuando la teoría de la evolución fue igual de utilizada por los nazis para sus doctrinas racistas. 

***

Por cierto, que les aconsejo, a los que no han venido a verme todavía, que vengan. 

***

Recuerdo también lo del apartado de la actualidad. En este enlace.

09 junio 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, MÁS CONSEJOS DE SELECTIVIDAD

Sigo con mis consejos...

Vamos a suponer que cae Nietzsche...

Hay que hacer el contexto...

Luego viene la pregunta 2, con sus tres apartados. En el 2a están las dos expresiones. Ya lo he dicho: brevedad y claridad. En el 2b está la identificación de la temática y argumentos del fragmento que te ponen. También he dicho que no se empieza escribiendo "Este fragmento pertenece a...". Se empieza leyendo el fragmento y explicándolo. Os podéis servir de mi comentario y del otro que os di. En unas veinte líneas, a lo más en una cara de folio, os ventiláis este apartado. Punto y aparte, y empezáis con 2c. Contáis el resto del texto de Nietzsche. Y aquí un conejo que me debéis aceptar: al final tenéis que mencionar algunas cosas que yo digo en mi comentario acerca de conceptos importantes de Nietzsche: el superhombre, la voluntad de poder, el eterno retorno y cosas así. Esto viene en mi comentario a la parte 6 del texto (lo que son las cuatro tesis de Nietzsche). No hace falta que pongáis demasiado, pero como algunos necesitamos nota es necesario que demostremos que conocemos esos conceptos. Si tenéis alguna duda, me comentáis...

Otra cosa: a la hora de decir que Nietzsche valora los sentidos frente a la razón, es aconsejable que no repitáis mucho la palabra "sentidos". La verdad es que no conviene repetir las palabras... Podéis utilizar, en vez de "sentidos", el "cuerpo", la vida como "voluntad de poder" (esta es la expresión que utiliza Nietzsche para referirse a la vida), o cualquier otra expresión que aparezca por el texto.

Un consejo añadido: no quiero ni párrafos muy largos, sin signos de puntuación y frases complicadísimas (que sois muy jóvenes para eso), ni párrafos de dos líneas (que eso canta un montón de que uno estudia de memoria). Párrafos de frases sencillas, de entre cinco y diez líneas... Que la cosa entre bien por los ojos, sin muchos tachones (y sin faltas de ortografía!, que hay tiempo de sobra) y ordenada... Ya sabéis que quien os corrige no os conoce de nada y que la limpieza y orden, la primera impresión, cuenta tanto como el contenido.

08 junio 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, 2º Bachillerato, SELECTIVIDAD


Os iré poniendo consejos sobre las distintas preguntas.

Empiezo por la 2, que tiene tres apartados:

2a Se trata de explicar de manera breve y precisa el significado de dos expresiones. Normalmente las expresiones o palabras son las que hemos ido marcando en el texto. O sea, que no se van a preguntar cosas raras. Entonces lo que tenéis que hacer es mirar los vocabularios que os he dado. Aunque la inmensa mayoría de las veces basta con comprender el texto. No hay que cometer en esta pregunta dos vicios: enrollarse a ver si se acierta, que no suele pasar; tampoco alargarse demasiado. Cada palabra o expresión vale 0, 75. Y vuelvo a recordar que se valora la precisión al explicar el sentido en el texto. Yo pienso que cinco líneas estaría bien. Ojo con poner cosas arriesgadas!

2b Este apartado vale 1, 5 puntos. Es lo que yo más o menos os he dicho en los exámenes cuando ponía “a partir del fragmento prpouesto”. Es decir, que tienes que explicar ese fragmento, encontrando las ideas fundamentales y el razonamiento, poniéndolo con tus palabras pero bien. Sé que esto es más fácil de decir que de hacer. Pero no te agobies... Aclaro. Vamos a suponer que te toca Platón. Por narices tienes que saber si el fragmento es del símil de la línea (Libro VI, que te recuerdo que empieza por el final del símil del sol, que también hemos leído) o del mito de la caverna (Libro VII). Para esto basta con que te leas el texto, no se trata de aprenderlo de memoria.

Si haces Descartes, estamos en las mismas: debes saber si pertenece a la Parte II (donde habla sobre el método) o a la Parte IV (done habla del yo pienso, de Dios y de los cuerpos).

Si de Locke, o pertenece a la parte en que habla del estado de naturaleza y de la sociedad que se hace con el pacto; o pertenece a la parte que habla de los poderes.

Si estamos en Nietzsche, se trata de seis apartados. ¿Te va a costar saber del que se trata, máxime si van numerados? Ya digo que basta con leer.

En el caso de Ortega, a lo mejor tienes alguna dificultad algo mayor... pero nada más.

Bien, ya sabes lo que te ha tocado... ¿Verdad que no te sorprende? ¿Que te suena?

Bien, bien... pues te digo como NO debes empezar a escribir, de ninguna de las maneras. NO DEBES empezar diciendo este “fragmento pertenece a”. Si aciertas, no tiene ningún valor, pero si te equivocas … que Dios te ampare. Mira, si tienes claro que se trata del mito de la caverna, pues tú empiezas diciendo “En el mito de la caverna...” , y lo cuentas.

Recuerdo que para hacer esta parte bien es fundamental repasarte el texto.

Correcto, lo tienes claro No hay regla fija, pero yo no pasaría de la cara del folio, y ciñéndome lo más preciso a la parte que te ha tocado. Entonces empiezas con el 2c, que vale dos puntos.

2c ¿Qué pongo? Pues el resto de lo que sepas del autor. Si Platón, pues cuentas los otros símiles y acabas contando la política de Platón (partes del Estado, que corresponden con las partes del alma; las virtudes que tienen; los distintos regímenes políticos, según se acerquen más o menos al ideal). Conviene que en el caso de Platón aclares también lo que significa el termino Idea (también en las fotocopias.

Vuelvo a decir que no hay una cantidad asignada al apartado 2b y otra al apartado 2c. Es más cosa de sentido común. Sabiendo que como mínimo debes poder escribir un folio por las dos caras de la filosofía del autor, y que el apartado 2c vale un poquillo más. Este apartado 2c puedes hacerlo sirviéndote simplemente del texto, cuanto más mejor, o puedes utilizar otro material, también vale.


Pongo otro ejemplo:

Me toca Locke, un fragmento sobre el poder legislativo. ¿Qué hago? Sencillo: cuento esta parte de los poderes. En 2b. Punto y aparte. Empiezo 2c. Explico el resto del texto. Y si menciono a Hobbes (las diferencias con Locke; en las fotocopias que os di), pues maravilloso. Para tener un siete o un ocho basta con el texto y con que sigáis mis prudentes consejos. Para sobresaliente, debéis decir algo más: pero que está en las fotocopias que os he ido dando.

Alguno dirá: Y si explico a Locke relacionándolo con Hobbes, en la relación (pregunta 3), ¿lo relaciono de nuevo con Hobbes? NO. Puedes mencionarlo, pero de ninguna manera vayas a escribir lo mismo...

Sobre todo: empollar es cosa vuestra, y mandarme lo que escribáis. Yo, lo que es estudiar, me temo que no puedo hacerlo por vosotros.

05 junio 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA º BACHILLERATO, PARA RECUPERACION EN SEPTIEMBRE

Tendréis que hacer un examen, el que salga sorteado y con arreglo al mismo patrón de examen que hemos hecho este año (vocabulario, explicación del texto, relación con otro autor).

Habrá que estudiarse uno, como mínimo, de cada uno de los siguientes bloques:

a) Platón o Tomás de Aquino.
b) Descartes o Locke
c) Nietzsche
d) Ortega

Para cualquier duda, me consultáis mandándome un comentario al blog, o un email.

26 mayo 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA

A primera hora estoy el lunes en el IES.

22 mayo 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA

Se hará más tarde de lo que pensaba pero yo las notas las pongo esta noche. Disculpen la tardanza...

Pues no... Al final sólo he podido acabar con HUM y CS:

MJCA---6, 35
PJCM--- 7, 75
AD--- 3, 35
RDP--- 5, 4
RMFR--- 7, 4
AGN--- 6, 05
GJLF--- 6, 6
ALL--- 7, 25
ALM--- 5, 65
JLS---6, 7
RMC--- 1, 5
RMS--- 6, 55
MMF--- 7, 95
GOG--- 7, 05
MJOM--- 3, 9
APG--- 2, 5
JJPP--- 7, 75
JFPS--- 4, 2
SSA--- 6, 8
GSM--- 7, 3

Si hay algún error se subsanará. Mew perdonáis los de CyT. Las notas, mañana.

21 mayo 2012


HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, ORTEGA

Bach,  18 de mayo de 2012

Nombre:


De esta manera, aparece cada individuo, cada generación, cada época como un aparato de conocimiento insustituible. La verdad integral sólo se obtiene articulando lo que el prójimo ve con lo que yo veo, y así sucesivamente. Cada individuo es un punto de vista esencial. Yuxtaponiendo las visiones parciales de todos se lograría tejer la verdad omnímoda y absoluta. Ahora bien: esta suma de las perspectivas
individuales, este conocimiento de lo que todos y cada uno han visto y saben, esta omnisciencia, esta verdadera es el sublime oficio que atribuimos a Dios. Dios es también un punto de vista ...


  • Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas), 2 puntos.
  • A partir del frg. propuesto, desarrolla los temas  del texto de Ortega (un folio por las dos caras; cuatro puntos).
  • Relación con otro planteamiento acerca del conocimiento y la realidad (misma longitud y puntuación que la anterior).

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, EL APARTADO DE LA ACTUALIDAD Y LA VALORACIÓN RAZONADA

(JOHN LOCKE VA APARTE)

El tema del conocimiento humano y su relación con la realidad ha estado presente a lo largo de la historia del pensamiento humano. Los filósofos se han hecho cargo del mismo. En unas ocasiones, los racionalistas, para sostener sus posibilidades de transformación política y social (Platón, descartes) y en otras para ver las trampas que ese mismo pensamiento nos tiende (Nieztsche) o el peligro de que se desconecte de la vida y la historia concretas (Ortega).


Pero, ¿cuál es la actualidad?, ¿qué podemos decir nosotros al respecto?


Teniendo en cuenta que los científicos, en particular los neurobiólogos, tienen mucho que decirnos con sus investigaciones acerca de las posibilidades de la mente/cerebro humanos, podemos apuntar lo siguiente:

a) La necesidad que tienen las personas de saber, de conocer cada vez más. Esta necesidad no se limita a los filósofos o las élites científicas, sino que alcanza a los ciudadanos en general. En este punto es irrenunciable mencionar la situación histórica creada por la era de la información, por Internet. Que es ambivalente y lo mismo puede ser para bien que para mal: lo mismo pueden ser beneficiosos sus efectos que lo contrario.


(Porque se trata de saber lo que se hace con la información de Internet: i. e., que para sacar provecho de la red, para hacernos más ilustrados y más libres, se precisa que ya lo seamos. y esto es una paradoja, un círculo lógico. Pero es la verdad! Para acercarte al saber de Internet, a todas las informaciones, ya tienes que saber algo al respecto; igual que cuando te acercas a un libro ya tienes que saber algo de lo que va, o si no se hace incomprensible.)

Tampoco se debe olvidar que en la era de Internet lo que se reconfigura no es solamente nuestro acceso al saber, y las posibilidades de todo tipo que abre, económicas, de aprendizaje, etc., sino que también se modifica nuestra identidad personal, en la medida en que las redes sociales captan cada vez más nuestra vida privada.


Una de los hechos más notables de la era de la información  es el fin, en apariencia, de la jerarquía en la creación y difusión del saber. No hay un sistema único del conocimiento, ni nadie que lo posea y tenga la autoridad de los sabios antiguos, sino infinitos puntos de vista, que diría Ortega. Es decir, que la historia parece haberle quitado la razón a Platón: lo que hay son opiniones, el saber no aparece por ningún sitio (aparte del círculo especializado de los científicos).


Observamos, sin embargo, en nuestro complejo mundo del siglo XXI (en sus inicios) la resurrección de las creencias religiosas, que muchas veces pueden poner en peligro las conquistas de la ciencia, de la razón y de la libertad. Pensemos en los fundamentalismos de todo tipo, en las guerras, en los actos terroristas y en las réplicas que se producen...


b) Además: sabemos que “saber es poder”. Esta percepción está ya en Platón: el gobernante es quien puede gobernar porque sabe gobernar, porque ha adquirido la técnica para ello. Aunque esta técnica sea filosófica: la Dialéctica, el conocimiento del bien. Entonces, ¿cómo evitar que se controle ese poder para fines indebidos?, ¿cómo emplearlo para enfrentar los retos de los absolutismos religiosos, económicos? (Tampoco Nietzsche está pensando en algo muy diferente: denuncia la filosofía porque los conceptos racionales han sido el saber y el poder… de los débiles, los enfermos. Su religión y su consuelo. )

c) Nunca como ahora se ha percibido con tanta intensidad la vinculación entre conocimiento y desarrollo social y personal. Por una parte, la crisis económica nos pone en manos de unos expertos poseedores de un saber que para la mayoría de nosotros es como un misterio. Por otro, el conocimiento científico transformado en tecnología, en aplicaciones a la vida real de todo tipo, incluyendo la biotecnología, parece la única forma de crecimiento social y creación de riqueza. Esto significa que saber es poder, pero no en el sentido que Platón decía: para Platón el saber implicaba conocimiento del Bien por parte de los gobernantes, con la consiguiente creación de un Estado justo.


(Se trata de resumir o centrarse en alguno de los puntos anteriores. Con veinte líneas va que sobra.)

20 mayo 2012


HISTORIA DE LA FILOSOFIA NIETZSCHE

(CIENCIAS) Mis disculpas a los sres./as. de HUM y SOCIALES, pero es que el montón de CIENCIAS era el que estaba arriba. Vuestras notas las pongo esta tarde, en cuanto corrija la pregunta que me queda. De todas maneras, como las notas son maravillosas, no os estreséis…

AAG---7, 45
SAR---6, 95
TCL---6, 9
TD--- 7, 5
EDC--- 7, 3
ODV---8
ALM--- 7, 5
JMMC--- 8, 25
GOML--- 8, 5
CMN--- 7, 5
JAMT--- 9, 2
COC---8, 25
JOR--- 7, 1
SSM--- 6, 55
JAT--- 8, 7
PJTF--- 8, 5
TVR--- 7, 75



(HUM y CS) Ya está...

PJCA--- 7, 75
MJCA--- 6, 95
AD--- 7, 75
RDP--- 6, 05
AGN--- 7, 25
RMFR--- 6, 75
JL---8, 7
GJLE--- 6, 85
ALL--- 7, 65
ALM--- 7, 5
RMC--- 3, 3
MMF--- 7, 25
RMS--- 6, 55
GOG--- 7, 9
MSOM--- 5, 45
APG--- 4, 85
JJPP--- 7, 25
JFPS--- 1
RRM--- 0, 75
SSA--- 6, 8
GSM--- 7, 95


Digo yo que no me habré equivocado al sumar las notas…

11 mayo 2012



HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, NIETZSCHE

Bach CyT,  11 de mayo de 2012

Nombre:

3. ¡Y qué sutiles instrumentos de observación tenemos en nuestros sentidos! Esa nariz, por ejemplo de la que ningún filósofo ha hablado todavía con veneración y gratitud, es hasta este momento incluso el más delicado de los instrumentos que están a nuestra disposición: es capaz de registrar incluso diferencias mínimas de movimiento que ni siquiera el espectroscopio registra. Hoy nosotros poseemos ciencia exactamente en la medida en que nos hemos decidido a aceptar el testimonio de los sentidos, -en que hemos aprendido a seguir aguzándolos, armándolos, pensándolos hasta el final. El resto es un aborto y todavía-no-ciencia: quiero decir, metafísica, teología, psicología, teoría del conocimiento...


  • Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas), 2 puntos.
  • A partir del frg. propuesto, desarrolla los temas  del texto de Nietzsche (un folio por las dos caras; cuatro puntos).
  • Relación con otro planteamiento acerca del conocimiento y la realidad (misma longitud y puntuación que la anterior).

Atrévete

Lo que queda de Neandertal en nosotros.

HISTORIA DE LA FILOSOFIA, 2º BACH, TEXTO DE ORTEGA


Veamos un esquema, ni siquiera un resumen:

Ortega empieza dejando claro que no hay que dejarlo todo a la vida ni todo a la cultura. Que se debe efectuar una integración de ambas, huyendo de los extremos. Cada una tienes sus derechos, la cultura y la vida. Con la primera nos referimos a aquellos valores que deben servir objetivamente; mientras que con el término vida queremos señalar que no puede haber nada que valga, ninguna idea, creencia, moral, etc. que no tengan su base última en la vida de alguien, una persona particular o un pueblo.

Debemos tener en cuenta que cuando Ortega escribe la palabra “vida” no se está refiriendo a la vida meramente biológica, orgánica, que también, sino al cúmulo de circunstancias que envuelven o ambientan la historia de los pueblos y las biografías de los individuos; y a lo que estos mismos individuos, pueblos, épocas, etc. proyectan libremente. Recordemos: Ortega sostiene que “yo soy yo y mi circunstancia”. La vida significa aventura, libertad, riesgo, proyectos, etc. Hacerse cargo de las situaciones y las circunstancias, porque no queda más remedio. O sea, que somos libres porque nos vemos obligados a serlo: no hay ningún método, cartesiano o platónico, que nos dé seguridad y nos evite a nosotros el trabajo de ponernos en marcha.

Volvamos:

Con el término “cultura” podemos pensar en las ciencias, en las artes, en la moral, etc. Pero si hubiera un ámbito fundamental, un sitio figurado donde explicar lo que significa la palabra “cultura” ( y recordemos que cultura significa originalmente cultivo; y por extensión formación de los individuos humanos), ese sitio es el problema del conocimiento. Del conocimiento filosófico, científico. Esto es: de los productos de nuestro uso de la mente, la inteligencia, la razón... Como queramos determinar a lo que en nosotros piensa.

Entonces, sobre el problema del conocimiento, Ortega enfoca dos posturas opuestas:

a) El racionalismo (pensemos en Platón y en Descartes), filosofía para la cual se puede acceder al conocimiento pleno de la realidad. Nuestra mente sería como un espacio transparente al cual llegaría la realidad tal y como ésta es.

b) El relativismo, para el cual la vida de cada cual introduce deformaciones en la realidad. Esto es, que la realidad es diferente, y en último lugar produce ideas incompatibles, según los diferentes sujetos: individuos, pueblos, épocas. Finalmente: que como los puntos de vista producen realidades diferentes... pues habrá que pensar que la realidad no existe...

Sostiene Ortega que ni un extremo ni el otro: ni la transparencia de la mente racionalista que conoce las verdades evidentes si emplea bien el método (Descartes y sus reglas) ni las deformaciones que dice el relativismo. Porque lo que hay son justamente puntos de vista diferentes, perspectivas diferentes de la realidad, según las personas y las culturas, según las épocas y los pueblos...

Entonces, porque un individuo tenga un punto de vista sobre el mundo, y que ese punto de vista sea diferente de otros, eso no significa que los dos sean falsos. Lo único que pasa es que ningún punto de vista, ninguna perspectiva, es la verdad con mayúsculas, entera y absoluta. Esto es: que no somos un Dios que lo sabe todo, que conoce la verdad absolutamente. Tenemos verdades con minúsculas, según los puntos de vista diferentes. Lo que procede efectuar es una integración, como una suma o articulación de esas verdades parciales, de esas verdades particulares y como escritas con minúscula.
Ortega compara el conocimiento con la visión de un paisaje: de la misma manera que dos hombres pueden ver el paisaje desde dos puntos de vista diferentes, y no se puede decir que la visión de uno sea la verdadera y la del otro falsa, sino que las dos son verdaderas, en parte- de esa misma manera el conocimiento de la realidad (la filosofía, la ciencia) se compone de puntos de vista diferentes, los cuales se deben integrar para darle forma a la realidad, a nuestro conocimiento de la realidad. Así que Ortega puede sostener que "La perspectiva es uno de los componentes de la realidad. Lejos de ser su deformación es su organización".

Entonces, para seguir con esta argumentación, la individualidad de cada sujeto, de cada pueblo, de cada época y cultura, es un ingrediente básico en el conocimiento que ese sujeto posee. Repetimos: solamente se tienen puntos de vista localizados sobre la realidad, en función de las circunstancias, de las ideas y creencias, de los valores que en cada época sirven. Pensar otra cosa es ilusorio, fantasioso. Pensar que hay una sujeto puro, una razón pura que con su método (sobre todo matemático) sea capaz de llegar a conocer todas las verdades, y de la misma manera. Esa ha sido la tentación y la creencia de los filósofos racionalistas, de Platón en adelante: se pensaban que la realidad se iba a ajustar como un guante a su inteligencia particular.

Ortega sostiene que es una utopía (algo que no tiene lugar, que es lo que originalmente significa la palabra "utopía") imaginarse que la ciencia y la filosofía se adquieran aparte de las circunstancias, de las perspectivas, de los puntos de vista de la vida. "Cada vida es un punto de vista sobre el universo"- escribe Ortega. Dicho de otra forma: que la realidad, el mundo, poseen una dimensión vital, una historia, que son perspectivísticas, basadas en los puntos de vista individuales y localizados. Lo fantástico sería creer que todos los individuos de todas las ápocas conocen de lo mismo y de la misma manera, que todos, siguiendo el mismo método, platónico o cartesiano, iban a llegar a conocer el mismo mundo inteligible (Bien, belleza, justicia), o las mismas realidades que conoce Descartes (Alma, Dios, Cuerpos).

En esa fantasía recién mencionada se ha basado toda la filosofía pretérita, sostiene Ortega. También Nietzsche hablaba de los errores de los filósofos: inventores de conceptos, sacerdotes, odiadores de la vida, de los sentidos y del cuerpo- capaces solamente de fabricarse telarañas de ideas, momias conceptuales, por odio y resentimiento a una vida, a la altura de la cual no sabían estar. Los filósofos, adoradores de los ídolos de la razón, según Nietzsche, no soportan el devenir, el cambio, la historia.

La verdad es que Ortega no mantiene una idea muy diferente- Porque Ortega se basa en la vida como una realidad radical, de raíz, y la vida consiste en tiempo, en cambios, en historia y en biografía. Lo que pasa es que Ortega no llega a ser tan radical como Nietzsche. Este filósofo consideraba que había que sacar el martillo y dirigirlo a destrozar los ídolos, las ideas con las que los filósofos habían envenenado la vida. mientras que Ortega se pronuncia por, defiende la existencia de una razón vital, de una razón, una inteligencia, orientada a los valores de la vida.

Hasta el concepto de Dios, que para Nietzsche era el resumen de todos los conceptos inventados por la razón de los filósofos, tiene su lugar en la filosofía de Ortega, en la síntesis que hace Ortega entre racionalismo y vitalismo, entre conocimiento y vida. El lugar que el concepto de Dios posee en Ortega es especial: no se trata del Dios de los creyentes, ni siquiera se trata de la Res Infinita de Descartes. No es otra cosa el Dios de Ortega que un símbolo: el símbolo de la integración o suma de todos los puntos de vista. De forma que Dios podrá ser infinito, pero no como en Descartes, que lo era porque yo no había podido crear su concepto (a causa de que Dios es perfecto y yo no). Dios, en Ortega, será infinito en el sentido de la suma, articulación o integración de todas las perspectivas posibles que los hombres pueden obtener en su conocimiento filosófico y científico de la realidad. Será, por así decirlo, igual de infinito o radical que la vida.


HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, NIETZSCHE

Bach CC SS,  11 de mayo de 2012

Nombre:


4. 

La otra idiosincrasia de los filósofos no es menos peligrosa: consiste en confundir lo último y lo primero. Ponen al comienzo, como comienzo, lo que viene al final -¡por desgracia!, ¡pues no debería siquiera venir!- los "conceptos supremos", es decir, los conceptos más generales, los más vacíos, el último humo de la realidad que se evapora. Esto es, una vez más, sólo expresión de su modo de venerar: a lo superior no le es lícito provenir de lo inferior, no le es lícito provenir de nada... Moraleja: todo lo que es de primer rango tiene que ser causa sui [causa de sí mismo]. El proceder de algo distinto es considerado como una objeción, como algo que pone en entredicho el valor.



  • Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas), 2 puntos.
  • A partir del frg. propuesto, desarrolla los temas  del texto de Nietzsche (un folio por las dos caras; cuatro puntos).
  • Relación con otro planteamiento acerca del conocimiento y la realidad (misma longitud y puntuación que la anterior).

09 mayo 2012

CURSO 2012/2013 TEXTOS PARA SELECTIVIDAD

En este enlace, cortesía de la Aafi. Destaca la novedad del texto de John Rawls, al que llevábamos tanto tiempo esperando.

26 abril 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, 2º BACH, ORTEGA Y GASSET

Lo que yo he puesto en este blog sobre José Ortega y Gasset:

Esto

y

esto otro.

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, NIETZSCHE, CONTROL

Bach CyT,  20 de abril de 2012

Nombre:


4. (...) Todos los valores supremos son de primer rango, ninguno de los conceptos supremos, lo existente, lo incondicionado, lo bueno, lo verdadero, lo perfecto - ninguno de ellos puede haber devenido, por consiguiente tiene que ser causa sui. Mas ninguna de esas cosas puede ser tampoco desigual una de otra, no puede estar en contradicción consigo misma... Con esto tienen los filósofos su estupendo concepto "Dios"... Lo último, lo más tenue, lo más vacío es puesto como lo primero, como causa en sí, como ens realissimum [ente realísimo]... ¡Que la humanidad haya tenido que tomar en serio las dolencias cerebrales de unos enfermos tejedores de telarañas! - ¡Y lo ha pagado caro! ...

  • Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas), 2 puntos.
  • A partir del frg. propuesto, desarrolla los temas  del texto de Nietzsche (un folio por las dos caras; cuatro puntos).
  • Relación con otro planteamiento acerca del conocimiento y la realidad (misma longitud y puntuación que la anterior).
  • Pondera la nota entre un 10 y un 20 %.

20 abril 2012

Recomendaciones, sin perjuicio de lo no elegido

Arsuaga, La especie elegida (sobre  la evolución humana)
Bradbury, Fahrenheit 451  (literatura)
Huxley, Un mundo feliz  (literatura)
Orwell, Rebelión en la granja (literatura)
Savater, Ética para Amador (más filosófico)
Savater, Las preguntas de la vida (más filosófico)

18 abril 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, NIETZSCHE, CONTROL

Bach de HumyCS,  18 de abril de 2012

Nombre:




4. La otra idiosincrasia de los filósofos no es menos peligrosa: consiste en confundir lo último y lo primero. Ponen al comienzo, como comienzo, lo que viene al final -¡por desgracia!, ¡pues no debería siquiera venir!- los "conceptos supremos", es decir, los conceptos más generales, los más vacíos, el último humo de la realidad que se evapora. Esto es, una vez más, sólo expresión de su modo de venerar: a lo superior no le es lícito provenir de lo inferior, no le es lícito provenir de nada... Moraleja: todo lo que es de primer rango tiene que ser causa sui [causa de sí mismo]. El proceder de algo distinto es considerado como una objeción, como algo que pone en entredicho el valor. 


  • Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas), 2 puntos.
  • A partir del frg. propuesto, desarrolla los temas  del texto de Nietzsche (un folio por las dos caras; cuatro puntos).
  • Relación con otro planteamiento acerca del conocimiento y la realidad (misma longitud y puntuación que la anterior).
  • Pondera la nota entre un 10 y un 20 %.

13 marzo 2012

FILOSOFIA 1º BACH, TRABAJO

Ya para la 3ª evaluación: sobre alguno de los aspectos concretis, y también autores, que aparecen en el libro.

Por grupos de 4 o 5. De la manera que sea, a elegir por cada uno: clase "magistral", vídeo, debate, presentaciones, etc.

Conviene que ya vayamos pensando en el tema. La idea es que por cada clase expongan dos grupos.

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACH, NIETZSCHE

Lo que yo tengo en el blog sobre Nietzsche: pincha aquí.

12 marzo 2012

HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACH, LOCKE


    Bach CyT

    Nombre:

    146. Esto conlleva, por tanto, un poder de hacer la guerra y la paz, de establecer ligas y alianzas y de realizar tratos con todas las personas y comunidades fuera del Estado. A este poder podríamos llamarlo «federativo», si tal apelativo resulta aceptable. Con tal que se entienda la sustancia de lo que digo, me resulta indiferente el nombre que queramos darle.


    • Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas), 2 puntos.
    • A partir del frg. propuesto, desarrolla los temas  del Segundo Tratado sobre el gobierno civil (un folio por las dos caras; cuatro puntos).
    • Relación con otro planteamiento acerca del poder político o la ley (misma longitud y puntuación que la anterior).

    08 marzo 2012

    FILOSOFIA 1º BACHILLERATO, RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

    Haremos una prueba con partes seleccionadas del libro de 1º (ed. Oxford), relacionadas con los núcleos temáticos de la historia de la filosofía. Es el mismo libro del año pasado.

    07 marzo 2012

    HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, 2º BACHILLERATO, EXAMEN DE LOCKE, CONSEJOS

    Para la pregunta de relación del planteamiento político de John Locke con otro que conozcas:

    1º Puede ser Platón...

    Se puede establecer una relación de las ideas políticas de John Locke, que es un pensador moderno, teórico del liberalismo, con las ideas políticas de un pensador fundamental de la Antigüedad, como es Platón. Para este filósofo griego, la intención política es básica en su pensamiento. De hecho, considera que los filósofos son las personas más adecuadas para dirigir el Estado. Su teoría de las Ideas va dirigida, en parte, a ese fin. Lo que piensa Platón sobre el conocimiento filosófico, y la importancia esencial de las Ideas, sobre todo la Idea del Bien, lo cuenta por medio de símiles. (EXPLÍCALOS POR ENCIMA). En particular el mito de la caverna se puede entender que nos está narrando la situación política de su época: los prisioneros serán como los ciudadanos que viven engañados y en la injusticia, por parte de unos políticos, malos y demagogos, que les hacen ver nada más que sombras. La salida de uno de los prisioneros expresa metafóricamente dónde está el remedio para el Estado según Platón: el remedio está en la educación, en instruir a los mejores en la filosofía, y así hacerlos aptos para implantar la verdadera justicia en el Estado, una vez que han conocido la Idea del Bien.

    El Estado platónico está formado por (CONTINÚA TÚ; MIRA LAS FOTOCOPIAS, O LO QUE QUIERAS)...

    Por otra parte, Platón clasifica los regímenes políticos según se vayan degradando desde la aristocracia de filósofos que él considera que sería el gobierno mejor hasta (CONTINÚA TÚ; LO MISMO)...

    2º Puede ser con Tomás de Aquino...

    Se puede establecer una relación de las ideas políticas de John Locke, que es un pensador moderno, teórico del liberalismo, con las ideas políticas de un pensador fundamental de la filosofía medieval cristiana (escolástica), como es Tomás de Aquino.

    En la filosofía de John Locke el concepto de un Estado de Naturaleza y una Ley Natural son básicos a la hora de explicar el origen del Estado por un contrato.  Este contrato sirve para garantizar la libertad, trabajo, propiedades, etc (la felicidad, en suma) de todos y cada uno de los ciudadanos. El Estado está para obtener el Bien público o común. Esto sucede también en Tomás de Aquino: el Estado está dirigido al Bien común. Lo que pasa es que Tomás de Aquino es un pensador religioso, que tiene en cuenta que aparte de esta vida hay otra, y que los fines sobrenaturales son los más importantes.

    Sobre el tema de la ley natural, Tomás de Aquino sostiene lo siguiente (CUENTA TÚ; MIRA LAS FOTOCOPIAS).

    En cuanto a los regímenes políticos, lo que Tomás de Aquino sostiene es lo  siguiente (INVESTIGA TÚ)

    05 marzo 2012

    HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, 2º BACHILLERATO, EXAMEN DE LOCKE

    1º vOCABULARIO.
    2º sÍNTESIS DEL TEXTO
    3º rELACIÓN CON OTRA POSICIÓN FILOSÓFICA, LO MÁS SENCILLO: pLATÓN o tOMÁS DE AQUINO. (En uno y otro habría que centrarse en la parte que tiene que ver con la política; en el caso de Tomás de Aquino, el texto sobre la ley natural.)

    ***

    Algunas direcciones útiles para el vocabulario y la filosofía política, en general, de John Locke:

    http://www.filosofia.net/materiales/tem/locke.htm

    http://www.webdianoia.com/moderna/locke/locke_fil_pol.htm

    http://www.bipedosimplumes.es/  (En esta página tienes que localizar lo que viene sobre Locke, pero es sencillo encontrarlo.)

    28 febrero 2012

    HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACH, DESCARTES

    Uno de los exámenes:


    Nombre:


    «Pero desde luego advertí —dice— que mientras quería pensar que todo era falso, era necesario que yo, que lo pensaba, fuese alguna cosa; y notando que esta verdad: yo pienso, luego soy, era tan firme y segura que las más extravagantes suposiciones de los escépticos no eran capaces de conmoverla, juzgué que sin escrúpulo podía recibirla por el primer principio de filosofía.» (Discurso sobre el método, p. IV.)


    1. Explica el significado de los términos/expresiones subrayados (cinco líneas), 2 puntos.
    2. A partir del frg. propuesto, desarrolla los temas  del Discurso del método (un folio por las dos caras; cuatro puntos).
    3. Relación con otro planteamiento acerca del saber y/o la realidad (misma longitud y puntuación que la anterior).

    27 enero 2012

    Atrévete

    Neurociencias.

    Y también esto otro, en torno al mismo tema.

    20 enero 2012

    PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO, SEGUIMIENTO

    Filosofía 1º Bach:

    Tema 4, La razón práctica. Actividades de lectura, escritura. Síntesis del tema, resumen para estudio y examen. Pendiente encontrar textos relacionados adecuados.

    Ética, 4º de ESO:

    Lectura y realización de actividades (escritura, TIC); en clases alternas. Ejercicios a partir del último tema del libro de texto.

    Historia de la Filosofía, 2º de Bach:

    Descartes, texto del DM. Lectura, comentario en clase, apuntes. Consulta de Internet, vídeos sobre el tema.

    HISTORIA DE LA FILOSOFIA, DESCARTES, PARTE IV DEL DISCURSO DEL MÉTODO

    En este enlace.

    26 diciembre 2011

    Atrévete

    La peligrosa idea de Darwin. Conferencia de Daniel Dennett en Chile.

    16 diciembre 2011

    HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, ESQUEMA DE LA ii PARTE DEL DISCURSO DEL MÉTODO DE DESCARTES

    Un posible esquema de la II Parte del Discurso del método:

    Descartes empieza empleando (en la 2ª parte de su obra Discurso del método, que es lo primero que vamos a estudiar) comparaciones que tienen que ver con el urbanismo y la arquitectura, con las leyes que sirven para gobernar los estados, con la religión.

    Pero no vayamos a pensar que su interés es el de ser un ingeniero urbanista, un arquitecto o un legislador. Está haciendo comparaciones que le interesan para aquello que de verdad le importa
    , con el fin de ilustrar su tesis de que es necesario un método adecuado que de unidad, que unifique los procedimientos de la filosofía y la ciencia. Y lo que de verdad le importa es la "construcción" de una ciencia perfecta y satisfactoria, una ciencia que no puede ser "edificada" por muchas manos.

    Porque si intervienen muchas manos y muchas cabezas, entonces, las opiniones pueden ser diversas, diferentes, contradictorias, y producir un desorden que no puede permitirse en el ámbito de la ciencia, la cual tiene que ser rigurosa, exacta, ordenada...

    Pero sabemos que la inteligencia humana tiene que fijarse en lo que ya han hecho otros, aunque sea para descartarlo si no vale, así que el filósofo francés se pone a buscar en sus enseñanzas (en las cosas que ha ido aprendiendo en su educación), a ver si encuentra algo que le sirva como un método adecuado que dé unidad a la filosofía y la ciencia.

    Así que vemos que ese método lo encuentra en la forma de utilizar la razón por parte de los geómetras y los algebristas, de los matemáticos en general, porque los matemáticos son, parece, los únicos capaces de llegar a conclusiones razonas, a deducciones o demostraciones.


    El método (sus reglas: evidencia, análisis, síntesis, enumeración) se inspira en las matemáticas; entonces vamos a asegurarnos de que esto es así, vamos a utilizar ese método en las matemáticas, dice Descartes, no sea que nos hayamos apresurado a establecer sus reglas (las del método).


    Pero como el método le sirve, en efecto, a Descartes para descubrir nuevos teoremas matemáticos, entonces puede estar tranquilo por ese lado: porque el método rinde fruto.


    A René Descartes no le importan las matemáticas por sí mismas (aunque también), sino que considera que pueden ser una especie de brain training para hallar las verdades más básicas,

    se trata de las verdades más básicas que solamente la filosofía, la metafísica escribe Descartes, puede encontrar; verdades acerca del alma, de Dios, del mundo... que son las que se van descubriendo con la aplicación del método en la parte cuarta del texto.

    En la 2ª parte del texto se ve el método y las cuatro reglas que contiene
    ...


    En la 4ª parte se muestra la aplicación del método que permite que se vayan adquiriendo las verdades filosóficas fundamentales:

    09 diciembre 2011

    FILOSOFÍA 1º BACH

    Atrévete:

    Dennett, "La peligrosa idea de Darwin", una conferencia en youtube.

    Examen Tomás de Aquino 2º Bach HyCS, dic 11

     HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACH 2011/2012


    9 de diciembre de 2011


    NOMBRE:


    4) La cuarta se deduce de la jerarquía de valores que encontramos en las cosas. Pues nos encontramos que la bondad, la veracidad, la nobleza y otros valores se dan en las cosas. En unas más y en otras menos. Pero este más y este menos se dice de las cosas en cuanto que se aproximan más o menos a lo máximo. Así, caliente se dice de aquello que se aproxima más al máximo calor. Hay algo, por tanto, que es muy veraz, muy bueno, muy noble ; y, en consecuencia, es el máximo ser ; pues las cosas que son sumamente verdaderas, son seres máximos, como se dice en II Metaphysica. Como quiera que en cualquier género, lo máximo se convierte en causa  de lo que pertenece a tal género — así el fuego, que es el máximo calor, es causa de todos los calores, como se explica en el mismo libro —, del mismo modo hay algo que en todos los seres es causa de su existir, de su bondad, de cualquier otra perfección. Le llamamos Dios.


    1º Explica el sentido de los dos términos/expresiones (Dos puntos; cinco a diez líneas cada uno)


    2º Explicación del fragmento propuesto (Cuatro puntos; un folio por las dos caras):


    Explicar a partir del fragmento concreto, con una breve síntesis aclaratoria. Se cuentan o resumen los demás argumentos. Antes de todo, o inmediatamente después de contar el fragmento concreto propuesto: una introducción/justificación en la que se hable del tema de Dios en Tomás de Aquino, o del problema de la razón y la fe.


    3º Relación con Platón (Cuatro puntos; un folio por las dos caras):


    Podemos relacionar la filosofía teológica de Tomás de Aquino, en quien el tema de Dios se constituye como principio básico del conocimiento y la realidad, con un planteamiento como el de Platón.

    07 diciembre 2011

    Examen Tomás de Aquino 2º Bach CyT, dic 11

    HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACH 2011/2012

    7 de diciembre de 2011


    NOMBRE:




    5) La quinta se deduce a partir del ordenamiento de las cosasPues vemos que hay cosas que no tienen conocimiento, como son los cuerpos naturales, y que obran por un fin.  Esto se puede comprobar observando cómo siempre o a menudo obran igual para conseguir lo mejor.  De donde se deduce que, para alcanzar su objetivo, no obran al azar, sino intencionadamente.Las cosas que no tienen conocimiento no tienden al fin sin ser dirigidas por alguien con conocimiento e inteligencia, como la flecha por el arquero. Por lo tanto, hay alguien inteligente por el que todas las cosas son dirigidas al fin. Le llamamos Dios.

    1º Explica el sentido de los dos términos/expresiones (Dos puntos; cinco a diez líneas cada uno)


     2º Explicación del fragmento propuesto (Cuatro puntos; un folio por las dos caras):

    Explicar a partir del fragmento concreto, con una breve síntesis aclaratoria. Se cuentan o resumen los demás argumentos. Antes de todo, o inmediatamente después de contar el fragmento concreto propuesto: una introducción/justificación en la que se hable del tema de Dios en Tomás de Aquino, o del problema de la razón y la fe. 



    3º Relación con Platón (Cuatro puntos; un folio por las dos caras): 

    Podemos relacionar la filosofía teológica de Tomás de Aquino, en quien el tema de Dios se constituye como principio básico del conocimiento y la realidad, con un planteamiento como el de Platón.



    HISTORIA DE LA FILOSOFIA 2º BACHILLERATO, ESQUEMA DE EXAMEN DE SANTO TOMAS

    Fragmento de texto,


    POSIBILIDADES:


    A) Argumento ontológico.

    B) Ley natural


    CUESTIONES:



    1º Dos términos o expresiones (Dos puntos)


     2º Explicación del fragmento propuesto (Cuatro puntos; un folio por las dos caras):

    A) Explicar a partir del fragmento concreto, con una breve síntesis aclaratoria. Se cuentan o resumen los demás. Antes de todo, o inmediatamente después de contar el fragmento concreto propuesto: una introducción/justificación en la que se hable del tema de Dios en Tomás de Aquino, o del problema de la razón y la fe. Utilizad las fotocopias. Esto no tiene por qué ser muy extenso (no más de diez líneas)

    B) Todo igual, excepto que la introducción hay que redactarla sobre la ética y la política de Tomás de Aquino. Utilizad las fotocopias.

    3º Relación con Platón (Cuatro puntos; un folio por las dos caras):

    A) Podemos relacionar la filosofía teológica de Tomás de Aquino, en quien el tema de Dios se constituye como principio básico del conocimiento y la realidad, con un planteamiento como el de Platón. Para este filósofo griego las Ideas constituyen la realidad fundamental, y entre ellas la del Bien. Podemos encontrar, eso sí, una diferencia entre sus intereses básicos: la fe y la salvación religiosa en T. de A., frente a las intenciones políticas que mantiene Platón. CONTAMOS LA TEORÍA DE LAS IDEAS.

    B) Podemos relacionar el planteamiento de Tomás de Aquino sobre la ley natural y su filosofía política con el de Platón. Mientras que en Tomás de Aquino la política depende de su teología (la ley natural se basa en la ley divina), la política según Platón depende de que los gobernantes sean sabios, hayan conocido las IDEAS. Contamos esta teoría de las ideas pero con más brevedad porque también tenemos que contar las partes del Estado, sus virtudes, etc.

    05 diciembre 2011

    HISTORIA DE LA FILOSOFÍA, TOMÁS DE AQUINO

    Ya iré respondiendo entre esta noche y mañana por la mañana...

    Ps. Mi conexión internáutica es bastante deficiente canallesca.

    04 diciembre 2011

    03 diciembre 2011

    HISTORIA DE LA FILOSOFIA, 2º BACHILLERATO, APUNTES SOBRE TOMAS DE AQUINO

    A ver si os sirve lo siguiente, que recomiendo:

    http://profeblog.es/paco/filosofiaii/6-santo-tomas/filosofia-resumida/

    Iré poniendo cosas en el blog...

    FILOSOFÍA 1º BACH, EX. T. 2

    1º Bach HyCS

    ACM  ?? DESLAVAZADO Y ¿ORDEN EN LOS CONTENIDOS?
    LC S MUY POCO PARA LO QUE SE PUEDE Y DEBE A ESTAS ALTURAS
    AD NOT
    CFP  ?? ESCASO
    VGJ  SUF
    AGM  NO ES BASTANTE
    MGM  SUF ?  DEMASIADO SUMARIO, INCOMPLETO
    CLS  BIEN
    CMC SUF?
    EJMM  SUF, ALGUNA FALTA
    JLMP  MUY POCO
    JNM MUY POCO A ESTAS ALTURAS, INCOMPLETO
    ROC  SUF, INCOMPLETO
    SC P  SUF  DESORDEN EN OCASIONES E IMPRECISO
    PPP SUF, OJO!: DESARROLLAR
    HPS SUF ?
    MARC ??
    BRN  NO ES SUFICIENTE, ¿LIBRO?
    CRS BIEN, ALGÚN FALLO
    JM SC  BIEN, PARA ARRIBA.
    NSL SUF?
    VSR  ?? MUCHOS ERRORES, REDACCIÓN, INCOMPLETO
    ATS NO ES SUFICIENTE, ¿LIBRO?
    AUM, NO ES SUFICIENTE, REDACCIÓN

    1º Bach CyT

    SBV  SUF, FALTAS
    JB  SUF
    DC  ?? NO ES BASTANTE, FALTA EXPLICAR
    JC CP  NOT
    MCJ SUF ? EN EXCESO ESQUEMÁTICO
    PF  BIEN, ERRORES EN OCASIONES Y FALTA DESARROLLAR
    MJ GC  BIEN, LO HECHO
    JF GS  BIEN, PARA ARRIBA, LO HECHO
    FG LM  ??  REDACCIÓN, IMPRECISO, FALTAS
    AGM SUF. LO HECHO, BASTANTE INCOMPLETO
    JMJ  BIEN LO HECHO, EN GENERAL
    DPS  ?? ESCASO
    RMM  ?? ESCASO Y ERRORES
    FR NC  BIEN, LO HECHO
    MPT  BIEN LO HECHO, INCOMPLETO
    DRP  BIEN, LO HECHO
    FJ SM  ?? MUY POCO
    LSP  NOT
    ESR  SUF? , EXCESIVAMENTE ESQUEMÁTICO

    01 diciembre 2011

    FILOSOFIA 1º BACHILLERATO, LÓGICA

    La semana de la lógica:

    Árboles de la verdad:

    Veremos que algunos árboles dan fruto siempre, otros en ocasiones, según las ramas, y otros nunca.

    Sol.: Tautología, consistencia, contradicción. Modelos y ejemplos; isomorfismos.

    Ps. También se pueden "dibujar" edificios que se mantienen en pie o se caen, según su estructura...